新課改下高中數學教學方式的探討

劉剛生(湖南省瀘溪縣第一中學 湖南 瀘溪 416100)

引言:高中數學雖然是高中教育中的一門核心課程，但是其教學現狀并不樂觀，教學中存在很多致命性的弊端，學生的學習興趣無法獲得有效的提高，學生的學習熱情較低，整體上教學效果不夠明顯。因此對于高中數學來講仍有很多教學方面的策略需要提高。教師則要打破傳統教育方法的束縛，明確地確定教學目標，改革教學方法，提高學生的學習效果。

1 高中數學教師要改變教學理念

數學能夠鍛煉一個人的邏輯思維，使其思維變得更加縝密。高中數學是高中教學中的核心學科，因為數學思維可以讓學生應用到其他很多學科領域中，使學生得到全面的發展。教學改革中，教師要改變自身傳統的教學觀念，保證學生的主體地位。在這樣的基礎上，教師還要領會教學改革的精神，把握好新課改下的教學理念，時刻為實現教學目標而奮斗。目前，雖然有一部分高中數學教師已經改變了自身的教學理念，但是仍沒有將學生放在學習這一主體地位上，這是受到了傳統教育理念的影響，因為曾經填鴨式的教學模式已經在教師的腦海中根深蒂固，學生也已經適應了被動學習。所以要想改變這種局面，就需要教師能夠及時改變陳舊的教學理念，將學生作為學習的主體，課堂中多多關注學生的學習動態，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生體會到高中數學的學習樂趣。

2 創設數學學習情境，激發學生的學習興趣

新課程改革中強調數學學習的實用性，因此教師在教學中要為學生創設科學合理的教學情境，對學生的數學學習進行正確的引導，將學生的生活數學化。教師教學中要創設合理的數學情境，培養學生在所列情境中利用數學知識解決問題的能力。此時就需要教師能夠將數學課本的理論知識轉化為實際生活中的問題，引導學生自主探究，幫助學生建立系統全面的知識內容。生動活潑的課程在教學質量的提高中發揮著關鍵性的作用，這就要求教師能夠在課堂中設計一個合理的教學情境，將學生引入一個數學的殿堂，為學生對于數學的學習插上想象的翅膀，提高學生數學能力。

3 對新改革的教學內容進行準確的定位

新課程改革使得數學的教學內容有很多新的內容，有些舊內容被刪減了，有些內容為新增內容，但是很多教師對新增的教學內容認識不足，感覺在教學中存有較大的阻礙，教學過程不夠熟練，對于新增內容把握得不夠準確。素質教育背景下，新增的教學內容與學生的生活更加貼合，更具有時代感，因此教師在教學中要對教學內容進行深入的分析，根據教學目標與標準進行教學。例如，數學集合的教學中，教師不應只是讓學生掌握集合的性質，需要對數集為什么屬于那個范圍進行實際的講解。只有對學生進行正確的引導，學生才能利用集合來解決實際的問題，并能夠對集合中所蘊含的主要內容有一個深入的了解，了解集合的思想以及背景，讓學生真正意識到每一個數都能夠屬于一個數集中，這樣也能夠提高學生在練習中避免過多重復性的練習。又如，歐拉公式內容，一應引導學生探索發現歐拉公式的過程以及對歐拉公式證明的理解，幫助學生體會數學家的創造性工作，關注學生對拓撲變換的形象和直觀的理解。

4 培養學生良好的數學思維習慣

新課改背景下，數學是生活的。其宗旨就是數學與生活有著密切的關系，因此教師要讓學生感受到數學就在身邊，揭開數學神秘的面紗。高中數學生活化能夠拉近數學與學生之間的距離，使數學的學習變得更加容易。同時，新課程中更強調將數學語言、數學知識、數學思想廣泛地滲透到生活的方方面面，讓學生真正進入到“處處留意數學，時時用數學”的意境。在數學課堂教學中，應注重發展學生的應用意識。通過豐富的實例引入數學知識，引導學生應用數學知識來解決實際問題，使學生體會數學的應用價值。

5 培養學生的創新意識

學生在學習中需要以一個積極主動的心理參與到學習中，培養學生勇于探索的精神。學生在學習中不再受到教師的束縛，而是以一種主動接受的方式主動學習，能夠以積極的狀態參與到自主探索中，動手實踐、小組之間進行交流合作等，以這些學習形式參與到高中數學的主動學習中，讓學生建立創新的理念。因為創新是新時代背景下，社會對人才的基本要求之一，因為只有創新才能為社會創造出更多新鮮的內容，促進社會的進一步發展。新課改背景下，從教材的內容就能夠看出實際的教學中加大了對學生創新意識的培養，以探究式的教學形式加入到學習中，合理地利用教學材料，讓學生在學習中理論與實際相結合，激發學生學習的興趣，培養學生獨立思考問題的意識與習慣，這樣能夠有效地提高學生的綜合能力，促進學生全面發展。

結語:總之，數學并不是一個簡單的教學過程，在這個過程中能夠有效培養學生邏輯思維能力與解決問題的能力。在數學的學習過程中，學生能夠逐漸培養自己分析問題、解決問題的能力，通過在生活中利用數學解決問題從而意識到高中數學的重要性。學生只有對數學建立了正確的意識才能主動加入到學習中，提高自己的數學能力。同時，教師也需要在教學中對教學方法與策略不斷進行探索，探索出學生認可的教學方法，引導學生正確學習，從而提高自身的教學水平，達到學生與教師共同發展的效果，加快高中數學教學改革的進度，為社會培養出更多優秀的數學人才。