學習寫小傳

蘇教版五年級上冊的《諾貝爾》課后有一道練習，要求“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳”。

我們都知道，課后練習是依據《語文課程標準》各學段目標、依據教材編寫意圖，統籌設計、安排的指向學習目標的系統。每一課的課后練習都力圖體現本課的文本特點，最大限度地挖掘文本獨特的學習價值，課與課之間也力圖形成系統，全面落實且合理分布年段目標。可以說，課后練習是年段教學目標分解點，它可以成為設計、實施教學過程的抓手。

認真研讀教材，我們發現從一年級到五年級，這是蘇教版小語教材第一次出現小傳寫作的要求，也是整套教材僅有的一次。這道練習題很明顯指向的是學生提取信息能力和對提取的信息進行重組的能力的訓練，而這些能力都是閱讀的關鍵能力，于是我們確定“運用文本等提供的材料，學習撰寫小傳”為本課教學的核心目標。

由于學生第一次寫小傳，困難比較多。于是我們針對學生的學習難點，拍攝了“學習寫小傳”的微課視屏，促使教學核心目標真正達成，也構建了一個小傳學習的微課程。微課分為三個板塊：

板塊一，明確要點，提取信息

【板塊設計意圖：什么是小傳？小傳撰寫包含哪些要素？文本的哪些信息可供提取？對于第一次學習寫小傳的學生來說是不明確的。本版塊主要是明確小傳撰寫所涉及的要素，可在學生預習課文時觀看，然后完成“自主學習單”上相關信息的提取。】

（課件出示諾貝爾圖像）

同學們，諾貝爾是一位偉大的科學家，因他設立的諾貝爾獎已經成為科學巔峰上的明珠。如果只給你1分鐘時間來介紹這位偉大的科學家，怎樣介紹呢？我們來學習給諾貝爾寫份小傳吧。

什么是“小傳”呢？

怎樣寫好小傳呢？

今天我們來給諾貝爾寫小傳，屬于——“他傳”。怎樣給諾貝爾這位偉大的科學家寫小傳呢？

我們可以交代他的——

諾貝爾是科學家，小傳應重點選擇他從事科學研究，在科學上做貢獻的材料。（課件出示：科學貢獻）

當然我們還應該對他有一個全面、客觀、公正的評價。（課件出示：評價：略）

同學們，你們能利用《諾貝爾》這篇課文的材料正確、全面、簡潔地提取這些信息嗎？

以上就是微課第一板塊的具體內容，學生在收看完視頻后，自主閱讀《諾貝爾》這篇課文，在“自主學習單上”完成相關信息的提取。

（自主學習單設計如下）

板塊二，樣本建模，仿寫小傳

【板塊設計意圖：在學生自主完成學習單上小傳信息提取后，我們精心選擇樣本在全班展示交流，充分發揮同伴互助的作用，學生自行比較、自主發現、自我矯正，老師適當點撥引領，諾貝爾小傳的信息提取切實完成，學生正確、全面、簡潔地提取信息的能力也就得到真實提升。本以為小傳寫作水到渠成了，可是在課堂實踐中發現很多學生還不能將提取到的信息合理整合，原因是學生腦中沒有小傳的模型。就像修建高樓大廈，有了建筑材料沒有圖紙無法施工一樣。怎樣幫助學生建構基本的小傳模型？我們拍攝了微課的第二板塊。】

同學們，關于諾貝爾的相關信息提取完成了，現在你們能把提取到的信息整理成一百多字的小傳嗎？是不是有點難度？

大家看，他是誰？（課件出示愛因斯坦圖像）他是偉大的科學家、思想家——愛因斯坦。老師課前搜集了他的資料，并進行了相關的信息提取。

老師把提取到的這些信息，整理成了一篇小傳。（課件出示）

這篇小傳是按照國籍、生卒年月、科學貢獻和評價的順序寫的。我們也可以先寫評價，再介紹其他信息。你們看——（課件出示）

當然，小傳還可以有其他的表達順序。

讀了愛因斯坦的小傳，把提取到的諾貝爾的信息整理成一篇小傳，你一定沒有困難了吧？那就動筆寫一寫吧。

板塊三，欣賞小傳，拓展學習

【板塊設計意圖：經歷以上的學習過程，《諾貝爾》這一課教學的核心目標可謂真正落地了。語文教學不僅要為孩子打開一扇窗，還應讓學生知道詩和遠方，為孩子搭建更為廣闊的舞臺。在小傳撰寫完成后，微課的第三板塊供學生拓展學習。通過欣賞典型的名人小傳，感受小傳語言的智慧、小傳的高度和境界。】

1. 打開“百度百科”輸入知名人物的姓名，就會出現他的簡介。這是第一個獲得諾貝爾獎的中國籍作家——莫言的簡介。

這可以說就是莫言的人物小傳。

這是首獲科學類諾貝爾獎的中國人——屠呦呦奶奶的簡介。這也可以說就是屠呦呦奶奶的人物小傳。

2. 小傳表達方式是豐富多彩的，有些小傳的撰寫極富特色，成了家喻戶曉的名傳，我們來欣賞幾篇吧。

欣賞（1）：諾貝爾自傳

諾貝爾一生經歷坎坷，閱歷豐富，事跡突出，如果寫他的傳記，或他寫自傳，寫上百萬字也寫不完！可是諾貝爾的自傳，譯成中文，加上標點，總共不過108個字。

諾貝爾一生淡泊名利。他從來也不曾宣傳過自己，但他一直美名遠揚。

欣賞（2）：老舍四十自擬小傳

老舍，是我們特別喜愛的作家之一。他一生勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》 《四世同堂》 《茶館》 《龍須溝》等800余萬字的文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高贊譽。這是他四十歲時的自擬小傳。

欣賞（3）：五柳先生傳

在古典文學作品中，也有不少有名的小傳，例如[唐]李商隱的《李賀小傳》、[宋]陸游的《姚平仲小傳》等。（課件出示《五柳先生傳》）

《五柳先生傳》是東晉田園派創始人陶淵明代表作之一，是陶淵明自傳散文。文中他表明了自己的三大志趣，一是讀書，二是飲酒，三是寫文章，塑造了一個真實的自我，表現了卓然不群的高尚品格，透露出強烈的人格個性之美。當然，對于我們小學生來說，閱讀古文一定有難度，大家可以查找相關的注釋。

（結語）同學們剛才欣賞的是典型的名人小傳，因為是名人，所以他們的人生經歷比一般人更為豐富，他們的語言水平更加高明，簡潔幽默的語言背后是他們對人生意義的理解和感悟。我們是小學生，寫小傳肯定達不到那樣的高度，但通過欣賞，我們便知道小傳原來有這樣的高度和境界，小傳的語言原來也可以這樣精彩而富于智慧。

（丁雪飛，江蘇省特級教師，南京市江寧實驗小學副校長）