《學與問》第一課時教學設計

李友軍

一、揭題導入，邊學邊問

1. 這節(jié)課，我們一起學習——《學與問》！（生齊讀課題）

2. 學生初讀課文，邊學邊問。

出示：自由讀課文，讀準字音，讀通課文，讀著讀著，你產(chǎn)生了哪些問題，選擇你最想問的和同桌交流。

3. 檢查。

（1） 生字詞。

① 出示：不懈探求、相輔相成、沈括、翱翔

（指名開火車讀）

② “輔”字是生字，它是什么意思？（幫助）“相輔”呢？（相互幫助）“相成”呢？（相互成功）

小結：抓住了關鍵字，詞的意思就迎刃而解了。課文中是說什么和什么相輔相成呢？（學與問）

③ “翱翔”，觀察一下，有什么發(fā)現(xiàn)？（形容鳥兒會飛翔，鳥兒翅膀上有羽毛，所以兩個字都是羽字旁）

小結：注意觀察字形，在學習字詞時也會有新的發(fā)現(xiàn)。我們要在知識的天空中“翱翔”，就要插上一對翅膀——“勤學好問”。

④ 還有兩個詞語能說說你的理解嗎？

不懈探求：“懈”，松懈。

沈括：北宋人，我國古代著名的科學家，在天文歷法、數(shù)學、物理、化學、地理、地質、氣象、生物、醫(yī)學等學科中都有重大成就，西方文人稱他為“中國科學史上的坐標”。

⑤ 指導書寫：選擇自己覺得最難寫的一兩個字描一個，臨寫一個。

（2） 讀課文。

請幾位同學為大家完整地把課文讀一讀，誰愿意？（生讀，相機點評和指導）

4. 讀了《學與問》，你最想問的是什么呢？（學生質疑，評價并擇要板書）

二、聚焦于問，連接事理

這節(jié)課，我們就一起邊學邊問，邊問邊學，努力去探究這些問題。

1. 第1自然段。

（1） 學與問究竟誰更重要？先說說你的觀點？學生發(fā)言。

（2） 作者的觀點是什么呢？（出示第1自然段）指名讀。

學生在交流中碰撞自己的觀點。

小結：作者認為學與問同樣重要，但是把“學”與“問”分開，作者更強調“問”。

（3） 你是從哪里體會到作者重視問的？

（板書：金鑰匙、鋪路石）

“金鑰匙”是什么？“鋪路石”是什么？它們有著怎樣的作用呢？

（4） 知識是學來的，也是問來的。過去，我們比較重視學，在這篇課文中，作者提出要重視問，還把問比作了“金鑰匙”，比作了“鋪路石”，帶著這樣的體會，一起讀讀課文的第1自然段。

（5） 學是一個大的概念，今天我們學習的這篇文章顯然是在突出“問”，其實，你想想，做學問的習慣、方法、態(tài)度有很多方面，除了學與問是可以談論的，還可以是學與什么呢？

學生發(fā)言，師點評。（學與思、學與勤、學與樂、學與教、學與寫、學與循序漸進……）

再次強調：學問中間有很多很多的內容，今天作者把學與問拆開來，作者就是為了向我們強調什么呢？（問）

2. 第2自然段。

“問”怎么就是一把“金鑰匙”呢？接下來，作者舉了哥白尼的例子。

（1） 說到哥白尼，你有哪些了解？

板書：哥白尼

學生發(fā)言，相機點評。

（日心說，在創(chuàng)立之前，人們一直都認為太陽繞著地球轉，這叫“地心說”，一字之差，可是整整等待了1000多年啊！哥白尼寫了《天體運行論》）

（2） 哥白尼是成功者，他取得的偉大成就，有“問”的因素嗎？

出示：

默讀課文第2自然段，想想哥白尼能成為偉大的科學家與“問”有關系嗎？抓住關鍵詞句寫寫你的體會。

（3） 交流。

指導學生到事例中找與“問”相關的因素：小時候就問、充滿好奇心、經(jīng)常問、纏著問、問各種各樣的問題……

（4） 看來，哥白尼小時候就有著很強的好奇心，有了好奇心就有了問題，問題越問越多，有了問題就一定要問，纏著問，正是好問促進了他的成長，最終成為一名偉大的天文學家，誰再來為我們讀讀這個例子。

（5） 作者舉了哥白尼這個例子，是要告訴我們什么道理呢？

（哥白尼能取得這么大的成就，離不開從小就好問）

（板書：要重視問）

3. 第3自然段。

（1） 與哥白尼小時候相比，我們的生活有了很大的變化，“問”對于我們來說，還那么重要嗎？（指名讀第3自然段）

（2） 學生交流。

同學們，問對我們今天的學生來說，是更加重要的學習品質，當今社會的發(fā)展變化太快了，世界又是那么的五彩繽紛。

（3） 你們與哥白尼一樣，也有著很強的好奇心，你們在平時有了問題問了嗎？現(xiàn)在，你有一些稀奇古怪的問題要問嗎？

學生提問，相機點評。

（4） 有了問題，你想問誰？你想什么時候問？（指名學生回答）

總結：這就是拜“能者為師”的道理。

（5） 激勵：原來，你們也有著成就偉大學問的素質啊！

這節(jié)課，我們初步領悟了學與問之間的關系，從哥白尼的事例中，更加清楚地認識到我們在學習中要重視問的道理。

課文中還舉了另一個事例，是關于沈括的，這個事例又能告訴我們什么道理呢？說理性文章在表達方式上又有哪些需要我們關注的呢？下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習。

（作者單位：南京市拉薩路小學）