基于核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)策略探究

王選進(jìn)

摘 要：思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)思想政治學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐后所生成的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)、技能、方法、思維、品格的綜合。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、重評(píng)價(jià)、輕素質(zhì)”的教育模式，有利于理性地回歸教育本質(zhì)，使課堂教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育與提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)，可以通過(guò)各種有效的方式和手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受中理解和運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；策略；探究

學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科之后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和終身發(fā)展，并且提出把學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備的品格得到提高作為最終實(shí)現(xiàn)的目的。使學(xué)生在課堂上獲取信息、解讀信息及分析問(wèn)題等能力得到顯著提高。通過(guò)采取一系列方法，使學(xué)生能夠在課堂上自主學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)科理論、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)理解和把握的基礎(chǔ)上加入自己的科學(xué)思考，有助于培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，培育核心素養(yǎng)

在教授學(xué)科理論的過(guò)程中，要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在課堂上要將學(xué)科理論與社會(huì)實(shí)際深入淺出地相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和運(yùn)用能力，繼而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培育。例如在講述“民族團(tuán)結(jié)重要性”時(shí)，可以通過(guò)多維視角分析。從哲學(xué)角度分析，通過(guò)整體與部分或者系統(tǒng)和要素的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解民族凝聚力是國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志；從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，我國(guó)地區(qū)之間發(fā)展的不平衡、不協(xié)調(diào)，會(huì)影響民族地區(qū)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定；從文化角度分析，不同民族之間的民風(fēng)民俗以及文化具有很大差異，在一定程度上影響民族之間的團(tuán)結(jié)。依據(jù)多維視角分析，得出影響民族團(tuán)結(jié)的各種因素，并提出有效措施鞏固和維護(hù)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)各民族共同繁榮，強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)同。

二、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，塑造核心素養(yǎng)

陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”現(xiàn)行高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求，把理論的觀點(diǎn)寓于情境之中。高中思想政治課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，如果老師只進(jìn)行理論闡述分析，會(huì)大大降低學(xué)科的魅力，讓政治課變得枯燥無(wú)味。為了增強(qiáng)學(xué)科的趣味和魅力，老師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將理論寓于形象生動(dòng)的情境中，增強(qiáng)課堂的直觀性，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解中提升運(yùn)用知識(shí)的能力，助力學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)科核心素養(yǎng)。例如在教授“矛盾特殊性”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。孟懿子問(wèn)孔子：“什么是孝？”，孔子說(shuō)：“只要不違背禮節(jié)，就是孝”；樊遲問(wèn)孔子：“什么是孝？”，孔子說(shuō)：“孝是指父母活在世上，要侍奉他們，父母去世之后，要安葬并且祭祀他們”；子游問(wèn)孔子：“什么是孝？”，孔子說(shuō)：“要侍奉父母，并且要尊重父母”。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生理解和掌握“為什么孔子在不同對(duì)象提問(wèn)時(shí)，對(duì)孝的回答不盡相同”奠定基礎(chǔ)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，就可以知道答案：孔子是根據(jù)提問(wèn)者的身份給出的答案，孔子關(guān)于孝的回答體現(xiàn)出了“矛盾具有特殊性，要求堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析”的哲學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的素材進(jìn)而對(duì)問(wèn)題辯證地思考，有利于塑造學(xué)生的科學(xué)

精神。

三、體驗(yàn)課堂活動(dòng)，提升核心素養(yǎng)

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中政治課教學(xué)，要求“活動(dòng)型課程”的組織和開(kāi)展要為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師在課堂教學(xué)中要有效設(shè)計(jì)活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)要突出“育人功能”和“價(jià)值觀導(dǎo)向”。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受活動(dòng)中提升知識(shí)分析和運(yùn)用能力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分擔(dān)當(dāng)起總指揮的角色，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，需要精心設(shè)置活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)“矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理”時(shí)，教師可以設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感知矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

不忘初心，牢記使命。教師的首要工作就是要教好書(shū)育好人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中思想政治課教學(xué)，需要老師不斷探索課堂教學(xué)的新模式，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗裕ㄟ^(guò)情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置等方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思想政治學(xué)科課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐后生成適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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編輯 杜元元