從課程設置談因材施教

李慧茹

摘 要：課程設置是指一定學校選定的各類各種課程的設立和安排。將課程分為分科課程和活動課程，試圖以北京順義三中的特色活動課程為基礎來闡述以因材施教，尊重學生興趣為原則進行的特色活動課。

關鍵詞：課程設置；因材施教；興趣；特色活動課程

一、課程設置

教育改革推動了課程研究的不斷前進，國內外學者對課程的定義也是各成一家，本文中我們限定，課程指古德萊德提出的“正式的課程”，即教育部頒布的普通高中課程計劃中所規定的列入學校課程表中的課程。①

課程設置主要規定課程類型、課程門類、學時分配及各科目、各活動項目在各學年的安排順序，并簡要規定各類各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。

中學課程類型一般為：分科課程和活動課程。分科課程是根據各級各類學校培養目標和科學發展水平，從各門學科中選擇出適合一定年齡階段學生發展水平的知識，組成各種不同的教學科目。如學校普遍開設的語文課、數學課等。活動課程是以學生的興趣、需要和能力為基礎而開設的課程。如盧梭強調教育必須要適應兒童自然發展過程。他說：“不要對你的學生進行任何種類的口頭訓練，應該使他們從經驗中取得教訓”“我們只主張我們的學生從實踐中去學習”。②杜威也認為兒童是活動的主體，他說：“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動。”③

總之，分科課程與活動課程是學校教育中的基本課程，二者相互補充。分科課程使學生在學習中可以掌握基礎知識、基本技能；活動課程則根據學生興趣、需要設置，更能激發學生的學習積極性，二者相輔相成。

二、因材施教

說到因材施教，最早提出這一觀點的則是中國古代教育家孔子。《現代漢語詞典》中將因材施教解釋為：“針對學習的人的能力、性格、志趣等具體情況實行不同的教育。”④總之，因材施教是針對學習者個性以及其他不同教育因素，教育主體用于處理教育活動與社會和人的發展之間關系的一種教育思想。

三、興趣

羅馬教育家昆體良早在公元1世紀時就提出了興趣說。他指出學生應該學習他們想要學習的東西，也就是說，課程設置應建立在學生興趣之上。作為學校、教師和其他教育主體，我們需要知道學生的興趣在哪里，正如英國心理學家蘇珊在20世紀20年代就已提出，“學校的主要任務是兒童的發展，它的方法必須建立在對學生的直接觀察之上。人類思想史上最有意義的轉變之一是，現代社會關于兒童的自由是教育的基礎的觀點，這是我們這個時代的最為徹底的實驗”（轉引自《夏山學校的尼爾》，Jonathan Croall，1983，162頁）。

四、實例——北京順義三中特色活動課

去年有機會到北京順義三中進行教學科研活動，三中校長關于課程設置的理念深深震撼著我。

在與三中老師進行教學科研活動座談時，三中老師最先提到的就是他們學校關于課程設置方面的與眾不同，他們認真全面地分析了學校當前的處境：生源較差，師資老齡化，地方教育部門投入較少等。面對這樣的非重點中學，學校學生的出路是什么？他們考不到重點高中該怎么辦？這些問題油然而生，于是，在校長和老師的共同努力下，他們決定開設特色活動課，以豐富孩子們的課余生活，啟發他們對其他領域的學習興趣，試圖幫孩子們尋找他們似乎不能通過學習成績通往未來的新“出路”。

于是學校開設了“小畫家”“小科學家”“小播音員”“小歌手”“實驗室”等一系列豐富多樣的活動課程。據校長和老師實際實施情況，自從開設這些活動課程以來，以這些活動小組為基礎的代表隊參加了很多市區的比賽，并獲得了很多獎。校長說，這些獎很重要，它不僅見證了孩子們的成長，更重要的是給了他們自信心，告訴孩子們，你們也很優秀！

盡管我們在強調素質教育，強調多元立體的評價體制，但是不得不承認，如今多數學校仍是以成績為標準。所以，在這種大背景下三中校長和老師的努力讓我們看到，特色活動課程是一切以學生興趣為基礎，一切從學生出發，一切為了孩子健康成長！這才是真正的因材施教，才是真正的教育！

其實課改以來很多學校也都開設了活動課程，但是很多都作為課余活動，沒有真正重視，更沒有像三中一樣精心設置。三中成功的活動課程告訴我們，活動課也可以很精彩，只要教育工作者用心切實結合自己學校的情況，堅持因材施教，堅持以學生為本的理念，有耐心有信念地走下去！

學校課程設置的改革是一個長期而艱巨的過程。路漫漫其修遠兮，為了教育，為了孩子，為了明天，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1][美]亞瑟·K埃利斯.課程理論及其實踐范例[M].張文軍，譯.教育科學出版社，2005-05.

[2]王策三.教學論稿[M].人民教育出版社，2005-12.

[3]白月橋.歷史教學問題探討[M].教育科學出版社，1997-8.

[4]張如珍.“因材施教”的歷史演進及其現代化[J].教育研究，1997（9）.

[5]謝開勇.關于因材施教的斷想：兼談因材施教的內涵與外延[J].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998（3）.

編輯 張珍珍