試析在高中生物中染色體變異類問題的解題方法

孟霄陽

摘 要：從高中生物染色體變異類問題的高考?？键c入手，總結歸納了染色體變異類問題的解題方法，從掌握染色體知識的基本概念入手，理解題意，根據題意進行推理，解決生物問題。

關鍵詞：高中生物；染色體；變異類問題；解題方法

高中生物是學生在高中學習期間需要學習的重點科目，其中染色體變異問題是高中生物教材的重要組成部分，但是卻也是生物教學的難點內容，由于其抽象難懂，所以學生理解具有一定難度，染色體變異的概念深奧空洞，學生在解決這類問題的過程中會遇到多種問題，其設計的生物知識復雜繁多，就連教師解決過程中也會存在許多問題，所以這就需要學生能夠不斷提升自身的生物素養，以便在高中生物中解決染色體變異問題。以下談談解題思路。

一、掌握染色體知識的基本概念

遺傳知識點是高中生物知識中最為困難的知識點，身為一名高中生，要想能夠熟練應用染色體知識解決問題，就必須強化對基本概念的理解記憶，只有在學習過程中抓住概念的內涵，對概念有深刻的認知，才能夠更好地利用概念去分析染色體變異問題。生物教材中對染色體變異的解釋是因為染色體自身的結構或者數量發生變化從而導致的染色體變異，但是這種變異情況一般在生物顯微鏡的觀察之下能夠見到，這就導致染色體變異的類型被規定為結構變異和數目變異。只有能夠區分這兩種變異方式的不同，才能夠更好地解決問題。染色體是由多個基因片段組成的，所以結構變異指的就是染色體的基因羅列層次發生變化，經常出現的情況就是人體的正常基因缺少或者基因出現倒位、錯位的情況；數目變異就關系到染色體組的相關知識點，我們在學習這部分的內容過程中，可以將不同的概念建立成概念圖譜，進而將染色體變異的相關知識通過思維導論的形式進行編輯整理，從而以便于在解決染色體問題的過程中能夠減少因為概念不清而從根本上形成解題誤區的現象出現。比如：我們在解決基因突變的問題與基因重組的問題的過程中，需要對基因突變與重組之后是否產生新的基因的這一特點進行把握，就可以明確不同習題的解題思路了。

二、理解題意

在掌握生物基礎知識之后，想要對高中生物染色體變異類問題進行完美的解決，最重要的就是要對題意進行掌握，由于生物習題的出題方式大都是以圖文并茂的方式進行展示的，所以我們在解決問題的過程中就需要針對生物習題中給出的各個條件，對其中包含的染色體與遺傳物質的信息進行把控，從而有效地掌握習題中所顯現的信息。那么下面就題中的重點信息進行整體總結歸納。題中最重要的就是生物是幾倍體的知識點，也就證明該生物具有多少組染色體，在進行這種題目訓練的過程中，經常會出現配子細胞中染色體組數減少一半的現象出現，也就導致了審題的失誤；若是在題中發現某細胞中至少含有兩個染色體的情況，則需要對來源進行判斷，進而根據細胞的來源，可能是體細胞或者有性生殖的生物雌雄配子結合之后產生的細胞，這只需要根據染色體的數量就可以判斷，在此過程中需要注意蜜蜂中雄性蜜蜂是由雌性蜜蜂的卵細胞直接生長而成，那么雄性蜜蜂的體內就僅僅只能包含一個染色體組，由此可見雄性蜜蜂是細胞中的染色體是單倍體。那么要怎樣才能判別細胞中染色體的組數呢？首先需要對同一基因出現的次數進行觀察，或者針對題中同音字母的個數進行分析。因為在進行基因表示的過程中，經常會將顯性基因與隱性基因采用大寫字母與小寫字母分開進行表示，那么只需要根據基因型的表示方法，判斷染色體組的數量即可，比如在基因型AAB中，有2個A，則證明有兩組染色體組，此外，需要根據染色體的形態對細胞內染色體的數量進行判斷，只需要對形態大小一樣的染色體進行辨別區分，并對其數量進行辨識，即可判斷染色體組的數量。

三、根據題意進行推理

在解決染色體習題的過程中，都需要根據題目進行生物知識的推理分析，進而才能夠得出相應的結論，所以這就需要我們在解決類似習題的過程中，能夠在理解題意的情況下，根據染色體知識，進行染色體變異情況的推理研究，除了對基因型進行合理分析之后，還需要將推理過程與圖示相結合，生物染色體變異類問題的圖示中經常會展示給高中生大量的信息，能夠作為解決問題的有效依據，比如在對細胞分裂時的圖示進行分析時，可以從題中明顯的得出減數分裂的規律，從而對基因是否屬于伴性遺傳進行有效的分析。

綜上所述，身為一名高中生，必須數量掌握生物中染色體變異類問題的解題方法，以便能夠更快地分析這類問題，不斷提升自身的生物素養，這就需要高中生能夠數量掌握染色體變異類問題的概念，并且能夠準確理解題意并進行推理，以解決生物問題。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮