基于OBE模式的汽車專業(yè)實訓課程教學改革研究

摘要：當今汽車行業(yè)對于汽車專業(yè)的畢業(yè)學生都需要較高標準的專業(yè)技能，如果在汽車專業(yè)的實訓中運用OBE模式創(chuàng)新教學過程將有助于對學生專業(yè)技能的提升和教學質量的提高。本文對OBE教學模式進行分析和探討，并根據(jù)教學現(xiàn)狀對汽車專業(yè)實訓課程教學內容進行優(yōu)化創(chuàng)新。

關鍵詞：OBE模式；汽車專業(yè)實訓；創(chuàng)新

引言：

隨著現(xiàn)代汽車技術的發(fā)展，汽車行業(yè)對于職業(yè)院校汽車專業(yè)學生的專業(yè)技能提出了更高的要求，而在校的職業(yè)院校學生由于受教學條件，學生學習理念，課程設置、教學內容的規(guī)劃等因素的影響，學生對專業(yè)技能的掌握差強人意，就業(yè)后崗位能力嚴重不足，導致用人企業(yè)還需要對學生再次進行崗前培訓。如果在實訓教學過程中引入OBE教學模式，合理設置實訓教學內容，讓學生在學習的過程中帶著明確的學習目標，充分認識到所學知識在實際崗位中的應用需求，讓學生明白能應用所學知識解決那些實際問題，這將大大的提高學生的學習積極性和主觀能動性，對教學質量的提高和學生知識技能水平的提升將起到有效的促進作用。

一、OBE模式及應用價值

（一）OBE模式概述

OBE模式的核心是基于學習驅動的方法貫徹，主要是通過對學生能力的培養(yǎng)和深入的導向教育地拓展，并在拓展建設中以學習目的為根本導向的教育模式創(chuàng)新方向的建設[1]。

OBE模式教學實踐中，需要讓學生在能力提升的過程中明白核心教學內容以及通過進行系列學習擁有成功感和價值感，由學生的理論掌握水平和學生自我成功標準評判教學的質量標準。

同時，OBE模式的根本目的是通過教學實踐結果，使學生的學習進度能本著自身接受水平的基礎中進行拓展，從而引導學生進行對教學核心成果的感悟和由淺入深的理解。

（二）應用價值

教師通過在實訓教學中引入OBE教學模式，使學生能夠在教學中明確本人的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標。通過在教學中以學生對教學核心內容的理解，使學生能夠在教學導向中深化實踐技能，從而提升學生的核心技能水平和崗位核心競爭能力。

另外，對學生實際操作水平的提升有利于學生在面對汽車機電維修、汽車銷售等工作時能夠及時面對問題并進行工作改進。同時，通過OBE模式的導入，使學生能夠在工作中與國際技術相接軌，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供理論基礎。

二、基于OBE模式的汽車電子控制技術實驗教學的創(chuàng)新

教師需根據(jù)核心教學內容進行有計劃的規(guī)劃學習目標，特別是需要明確學生的就業(yè)方向為目的，并結合多元化的學科建設，使教學內容的創(chuàng)新能本著對汽車專業(yè)技能的提升，使學生能夠貫徹于教學的創(chuàng)新。

（一）優(yōu)化實訓內容

在實訓過程中，教師需要對核心教學理論有深層次的理解。包括對于汽車工業(yè)中汽車電子控制系統(tǒng)、汽車性能、汽車技術水平拓展、汽車維修、汽車故障處理等方面的實驗內容，使實驗教學內容擁有本專業(yè)性質的教學特色。

所以，需要在實訓中深入學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[2]，并在實訓內容中彰顯實驗內容的主次和實驗內容的價值。針對于學生的實訓綜合能力的培養(yǎng)，需要對學生的實訓內容、技能訓練項目和實訓周期進行規(guī)劃，使學生能在實訓教學中深入對實踐技能層次的貫徹。具體優(yōu)化方案如下：

第一，需要將實訓教學融入實訓環(huán)境，特別是需要注意汽車電子控制技術的學科分支，包括對發(fā)動機電技術的拓展和車身電控技術的拓展。因此，在實訓教學中需要對教學核心進行規(guī)劃，使教學核心不局限于對實訓目標的辯證與完成。而是針對于汽車電子控制技術與面向汽車的工作進行接軌，并在實訓中使用專業(yè)的操作儀器進行內容辯證，使具體的實訓內容具有深度的整合性與計劃性。

第二，教師需要對學生在實訓過程中的問題解決思路進行拓展，特別是需要在內容中引入高科技、高現(xiàn)代化的工程技術，以方便學生在未來工作中能夠運用專業(yè)的知識技能完成汽車相關崗位的工作。

第三，在面向汽車電子技術的內容深化中，教師需要針對基礎電工操作、線路布局、設備的安裝與維護進行拓展，特別是需要對電子技術中的常用元器件和電子技術的實際工藝進行深入講解。并針對于基礎操作制定相應的技能標準，制定合理的實訓內容[3]。保證實訓內容與汽車技術應用協(xié)同發(fā)展，并進行多學科化的項目組合，從根本上提高汽車電子技術的操作。

（二）完善教學方式

教師需要完善教學形式的拓展，特別是需要注意在實訓中引導小組合作教學，使學生能夠通過自己的方法進行實訓教學。教師在實訓教學中主要以引導為主，通過引導教學使學生在面對具體問題時能夠擁有創(chuàng)新化、特性化的探索方式和多元化問題的解決辦法。教師可以引用先進的汽車工藝，并根據(jù)汽車工藝進行實訓拓展，從而使學生在擁有較強的自主意識過程中深化教學內涵。

第一，教師可以運用多媒體的形式進行實際操作過程的展示，使實訓內容更加形象化的展現(xiàn)在學生心中，使教學更具有抽象性。在課堂教學中，教師需要注重對小組溝通交流，在發(fā)現(xiàn)實訓問題中能夠根據(jù)教學理念進行相互理解與信息整合，從而培養(yǎng)了學生的團隊意識。

第二，教師可以根據(jù)實訓內容制作核心教學內容的短視頻進行講解，即微課教學。在微課教學中教師需要注重對汽車電子控制技術某一知識點進行細化講解，使學生能在驅動式學習中靈動基礎知識的展現(xiàn)。不僅在實訓中深化了學生的積極性，還能豐富學生的第二課堂，使學生不局限于教學課堂進行學習，從而建設學生自主探索的科學素養(yǎng)。

第三，教師需要注重對汽車電子控制技術的模擬仿真，特別是需要將競賽設計融入至教學要求中，鼓勵學生進行創(chuàng)新設計，如汽車檢測與維修技能的競賽推廣。使學生通過具體的競賽了解汽車設計行業(yè)標準，從而為學生的科學分析能力、科學態(tài)度、科學創(chuàng)新、科學設計能力進行創(chuàng)新化培養(yǎng)，拓展了學生的創(chuàng)新思維。

（三）優(yōu)化實驗管理

教學實訓的開展需要充分的時間規(guī)劃，并根據(jù)實訓室的管理制定健全的規(guī)章制度，特別是基于學生創(chuàng)新導向和工作方向的建設。在實訓教學中，教師需要本著目標性原則，保證核心的教學質量，并保證在實訓的進行中深入對OBE模式的運用。

同時，汽車電子控制技術的應用需要注重對應用方向的制定。在教學中需要注重對反饋評價體系的建立[4]，使學生在學習過程中本著對學習效果的建設，而進行多角度的學習成果、實訓成果反饋與探索。在反饋體系的建立中，教師需要對學生實訓操作情況、知識的掌握情況進行調研，使學生的學習效果能夠通過教學展示進行反復評價與思考，并要求在不斷思考的過程中完善實訓，使實訓具有科學性、可行性的實訓價值。

三、結束語

汽車電子控制技術的對學生實際操作性要求較高，因此教師需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和就業(yè)方向的規(guī)劃。并在OBE模式的創(chuàng)新基礎下提高核心實驗效率，深入學生的實踐性能力，優(yōu)化學生的學習效率，從而為企業(yè)培養(yǎng)高專業(yè)素質、高技術水平的實踐性人才。

參考文獻：

[1]陳柱峰.基于OBE模式的汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)課程教學改革研究[J].職業(yè)技術，2017，16（6）：60-63.

[2]王立峰，劉大力，冷欣，等.基于OBE模式的電子技術實驗教學探討與研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（5）.

[3]楊晶.高職院校汽車電工電子技術課程教學改革研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（4）.

[4]侯吉光.《汽車電子控制技術》課程教學改革與實踐[J].工程技術：文摘版，2016（9）：00097-00097.

作者簡介：陳柱峰（1973.06-- ），男，漢族，湖南省瀏陽人，高級實驗師，學士，主要從事汽車電子技術、汽車電子控制系統(tǒng)方面的教學和研究