構建自主性中隊管理的基本模式

中隊管理的根本宗旨在于促進隊員自主意識的發(fā)展，增長隊員的內在力量。無論是從培養(yǎng)未來公民的角度，還是從強化隊員的公民意識、責任意識和規(guī)則意識的角度，中隊構建這一平臺都起著不容忽視的作用。筆者嘗試通過組建成長小組的方式，強化中隊管理的自主程度，促進隊員自身能力的不斷生長。

一、科學籌劃編制團隊，確保小組形式穩(wěn)定

中隊成員缺乏應有的能動性和主人翁意識，在很大限度上是由于大家并沒有真正意識到自己的價值，理不清自己擔負的職責。因此，在隊員形成一定的管理意識后，中隊輔導員還應交還必要的權利給隊員，激活隊員的自主管理意識。這就意味著中隊輔導員可以借助籌劃小組的方式，為隊員的自主性管理奠定基礎。

1.遵循異質原則，構建和諧小組

隊員個體是小組組建的基礎性單位，生命個體的單一性在小組內會形成凝聚力。只有合理地選擇合適的人員，小組內在凝聚力才能得到最大限度的體現(xiàn)。因此，中隊輔導員可以通過遵循隊員特點互補、異質組合的方式進行小組的組建。

具體而言，中隊輔導員嘗試將互補類型分為學業(yè)成績、性格特征、知識能力、中隊中所承擔的角色、偏科情況等，并融合隊員的興趣愛好、家庭背景等特點，將中隊中所有的隊員先按不同標準進行分類，然后從這些類型中遴選出人員，組建全新的小組展開學習。如此一來，所組建的小組就避免了類型完全統(tǒng)一的現(xiàn)象，各小組擁有低、中、高不同能力層次的隊員，形成組內互補以及小組與小組之間實力相當?shù)母窬帧?/p>

只有基于異質互補基礎上組建的小組，才能在后續(xù)的中隊管理、活動參與等過程中，彼此取長補短，發(fā)揮自身特長，真正釋放自身的認知動力，從而促進小組成員的共同提升。

2.推行競選機制，豐富團隊效能

在小組中，每個隊員都是活動參與的主體，所有成員都必須要表現(xiàn)出強烈的責任感和精誠團結的合作精神。鑒于此，以小組合作方式進行中隊管理、參與中隊活動時，就需要一個負責人來進行合理而明確的分工，引領并組織小組成員共同參與，為每個小組成員搭建一個適當而扎實的實踐平臺。

作為中隊輔導員，可以參與到小組合作分工的過程中，在小組活動之初指導成員進行合作參與，強化小組內所有成員民主而平等的關系，并引領他們進行不同角色之間的輪換，重視強化成員對所有角色的培訓工作。一旦輪到自己進行組織時，就必須確定發(fā)言方式，明確工作要求，對成員參與的工作進行翔實的記載、評價與總結，力爭本小組事事有人做、人人有事做。

這樣的狀態(tài)輪換一輪之后，中隊輔導員可以組織小組內成員對所有隊員擔任的組織工作進行評選，效率高、能力強、組織效果好的隊員就可以繼續(xù)擔任此職務，而對于一些實力相當?shù)年爢T，就可以采用競選上崗的方式，促進成員責任意識和合作意識的不斷提升。

二、真正交還自主權利，強化團隊意識

不同隊員有著不同的特點，這決定了隊員自身價值應該在小組團隊中加以體現(xiàn)。中隊輔導員可以根據(jù)中隊運行的要求以及學校所布置的各種活動將管理崗位進行合理地劃分，并明確相應的要求，讓每個承擔任務的小組都能明確自己的職責所在，進而讓每個小組、每個成員都能有鮮明的前進方向，以便更好地促進中隊管理效益的提高。

1.以崗位為抓手，目標規(guī)劃自主化

中隊中不同的成長小組，應該針對中隊管理和運行的具體情況，承擔不同的管理任務，并能夠根據(jù)本小組輪換崗位的具體要求來執(zhí)行任務。一旦接受新項目、新活動、新任務，就要立即有效合理地制定工作目標，并通過公平、公正和公開的方式，為自己和其他小組進行打分評價，合理地提出自己的整改意見。如此一來，中隊的小組就不僅僅是為小組自身的集體目標而努力，更重要的是胸懷中隊，為整個中隊的目標而努力。

鑒于此，中隊輔導員可以從中隊運行的具體項目入手，籌劃以下一些成長小組。（1）學習成績管理小組。關注中隊所有隊員的學習動向，及時發(fā)現(xiàn)隊員在學習中可能出現(xiàn)的異常情況，并匯報老師，繼而幫助其找到原因，在一對一幫扶中扭轉質態(tài)。（2）學習態(tài)度管理小組。及時關注中隊隊員當天作業(yè)的完成情況，尤其關注作業(yè)的書寫質量，并在第一時間向任課老師反饋。（3）紀律管理小組。監(jiān)督、記載并管理隊員在校期間早讀、課間、午休、參與活動時的紀律，能夠及時地處理隊員在活動時的突發(fā)事件。（4）輔導管理小組。幫助老師做好早讀期間的領讀工作，負責后進生學業(yè)中產生的遺留問題。中隊輔導員也需要對這一小組的成員進行專門的培訓與指導。（5）值日管理小組。負責檢查每天值日后的衛(wèi)生狀況以及大掃除的分工安排，并能夠協(xié)助中隊輔導員做好各項檢查與記錄工作。（6）圖書管理小組。主要負責登記、借閱、管理圖書的各項工作，如學期初隊員的捐獻登記、借閱流通過程中破損情況的記載以及讀書卡的記錄情況等。

中隊運行過程中需要隊員參與管理的各種項目，都可以成為中隊管理小組的成長范疇。中隊輔導員需要針對每一個項目向隊員闡釋具體明確的要求，并督促小組成員進行及時的記載和反思，從而讓每個隊員在管理小組的通力合作中促進中隊管理效益的不斷發(fā)展，強化隊員自主性意識的不斷落實。

2.以發(fā)展為基點，選擇活動自主化

隊員的自主性主要體現(xiàn)在具有鮮明自主選擇的權利上。每個小組成員需要在遵循管理小組承擔項目的具體要求下，根據(jù)自身的崗位性質，創(chuàng)造性、自主性地選擇活動方式。以學習態(tài)度管理小組的工作為例，他們在參與管理過程中一旦發(fā)現(xiàn)相關隊員的問題，就可以積極組織小組內成員進行交流研討，并制定出幫助隊員進行改正的策略和方案，分時段針對具體隊員的個人能力進行監(jiān)督，幫助其及時改正。這些就需要每個管理小組的成員充分利用自己已經形成的認知經驗，根據(jù)既定的目標，充分運用多種感官體驗，參與活動過程中，從而在自己管理范疇內進行合理而富有實效的管理工作。在扎扎實實的實踐過程中，擺正自己的位置，享受自己的愉悅體驗，讓每個成員都能最大程度地發(fā)揮自身的探究性能力。

在這樣的運作之下，每個參與中隊管理的小組都能夠根據(jù)自己所承擔的任務進行自主性的目標規(guī)劃，讓每個成員都能在小組內發(fā)揮自己的能力，促進隊員團隊意識的不斷提升，從而使得管理小組在中隊運行過程中的作用得到充分發(fā)揮。

三、多渠道自我內省，促進管理目標高效達成

在管理小組參與實踐活動的過程中，總會或多或少地出現(xiàn)各種問題，常會出現(xiàn)小組成員相互推卸責任，甚至彼此埋怨的現(xiàn)象。這就需要中隊輔導員在管理小組運行的過程中，必須要抽出一個相對固定的時間組織隊員進行自主性評價，在表揚、批評和反思的過程中認識他人的優(yōu)點，明確自己的不足。

在中隊衛(wèi)生值日的過程中，筆者采取了各個小組成員之間兩兩選組合的方式，明確人員的具體分工，并對所負責的值日工作提出明確的要求和扣分標準。正因為分工明確，衛(wèi)生值日工作不僅落實到小組，更具體細化到每個成員身上。但在實踐的過程中，還是出現(xiàn)了一些小問題，如隊員之間首先想到的是為自己的小組開脫責任，并說出了各種不同的理由。隨著事件的演化，有的隊員開始在小組內發(fā)出各種抱怨。針對這種情況，中隊輔導員組織參與這一項目的所有小組和成員開展了批評與自我批評、表揚和自我表揚，認真研究、剖析自己的優(yōu)點和存在的不足，一方面有助于改善隊員之間的關系，另一方面也強化了隊員在參與管理過程中的自我內省。

由此可見，為了更好地引領隊員的自主性管理，中隊輔導員必須要做到公平、公正、公開地評議小組在活動過程中的具體情況，做好活動的記錄和小結工作，讓隊員在自我審視的過程中，達成自主性管理的目標。

四、多元優(yōu)化評價標準，積極打造團隊優(yōu)勢

中隊隊員作為未成年人，在認知能力、動力保持等方面還不夠成熟，他們很多時候只是一時興起，無法形成真正的內在動力，很大程度上都需要借助成人的評價維持他們內在的激情。因此，在引領隊員進行自主性管理的同時，中隊輔導員還需要對隊員自主化參與狀態(tài)進行嚴格的管理，在優(yōu)化評價方式下提升隊員的團隊素養(yǎng)。中隊輔導員必須要明確一點，即強化隊員的自主化管理，并不是要弱化，甚至忽視中隊輔導員在中隊運行過程中的核心靈魂作用，而是給中隊輔導員的管理提出了更高的要求。

作為一個中隊輔導員，要能預見到中隊發(fā)展的趨勢，尤其是對小組成員在中隊管理過程中表現(xiàn)出來的狀態(tài)，要做到了然于胸。因此，中隊輔導員就需要針對小組管理的實際情況，勤觀察、勤指導、勤督促，從而對隊員的參與過程進行實踐性評價。中隊輔導員可以采用積分制的方式，強化和落實有效的獎懲制度。小組成員每完成一件事情，就為自己和小組增加一分，在學期末評選優(yōu)勝小組和優(yōu)秀個人，并針對具有明顯進步的隊員進行相應的獎勵。

首先，通過捆綁式評價，強化齊頭并進的團隊意識。小組合作講究的是平等參與、協(xié)同作戰(zhàn)。面對中隊輔導員布置的任務，必須要做到小組成員全體參與，如果有參與率不足的現(xiàn)象，可以給予酌情扣分處理。這就需要中隊輔導員充分關注每個隊員的認知積極性，提醒他們要明確認識個人榮譽與集體榮譽之間唇齒相依的內在聯(lián)系，并促進小組成員之間、小組與小組之間的團結友愛，和諧共處。在小組長的帶領下，形成相互交流、彼此分享、共同協(xié)作的局面，激發(fā)隊員在活動管理中的積極性，促進隊員身心的全面發(fā)展和中隊管理效益的不斷提升。

其次，通過展示性評價，強化愉悅體驗的心靈感應。隊員是中隊的主體，任何一種管理模式說到底就是為隊員服務的。我們必須要以隊員的“學”以及隊員的“發(fā)展”為核心，為隊員確立學習生活所追尋的目標，指明隊員所發(fā)展的目標。這就需要中隊輔導員在踐行管理小組的過程中，提升隊員的認知能力，關注隊員的成果積累，并在評價的過程中搭建隊員的展示過程，讓參與的隊員都能在相應的平臺中展示他們參與管理的成果，體驗自己在成長過程中的愉悅感。

總而言之，每個管理小組的創(chuàng)建和成長，都在為助推隊員自我管理能力的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用，更為中隊的良性運行起到重要的作用。在這一過程中，中隊輔導員要順勢退隱到后臺，變成隊員發(fā)展的聆聽者和合作者，并在隊員自主性管理的過程中進行必要的點撥與引領，讓隊員真正成為主人，高效構筑中隊的良好態(tài)勢。