讀《完美教室》有感

教室，一個創造奇跡、演繹故事的舞臺，一個習慣養成、人格成長的地方，為師生熟悉，卻又常常被忽略。當我們慕名讀了俞玉萍老師《完美教室——中國百合班的故事》，我們深深體會到完美教室竟然可以演繹出如此幸福的教育生活。作為班主任，教室就是我心中最幸福的舞臺。在這小小的舞臺上，你有多用心，就會有多幸福。究竟如何打造幸福舞臺？俞老師從相信學生、愛的功課和經典浸染三個維度進行深入思考，讓我們開闊了視野，對幸福舞臺有了更深的了解，為今后創建幸福舞臺指明了方向。

一、相信學生是幸福舞臺的基石

蘇霍姆林斯基說：“對人的信任，形象點說是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。沒有信任就沒有教育，更不會有幸福。”《完美教室》中的俞老師在開學一個月設計了三張神奇的名片。第一張是俞老師根據孩子們名字內涵寫的寄語；第二張同樣是俞老師自己制作，告訴孩子們每個人在老師心目中都很重要；第三張是學生自己設計的，這不是一張簡單的名片，而是一座架起師生之間信任的橋。這座橋放飛了學生心靈，讓孩子們感受到被尊重、被信任、被期待的快樂和幸福。這樣的能量遠超一堂班會課，誠如俞老師所說，信任是最好的開始。細細品讀具體做法，我們逐漸明白，讓孩子體驗信任、詮釋信任，便是照亮師生幸福日子最重要的基礎。

我們想，每一位老師都應該相信孩子的向上向善之心，用相信收獲相信，用相信收獲希望，于是每一天、每一月、每一年，就能看到孩子的變化發展。上學年，我們班里轉來一名學生，內向的她不愿與人交流，也不參與班內各項活動。下課時，她總是默默地坐在座位上，學習也不見有起色。課余，我們時不時找她聊天，希望能幫助她，恢復她的自信心。“小靜，你知道嗎？老師很喜歡你的獨立，父母不在身邊也能夠主動學習，還能幫助爺爺做事，你真孝順。”聽了我的話，小靜驚訝地看著我，我接著趁熱打鐵，“只要你調整心態，活潑開朗點，老師相信你一定能比現在優秀。期待你的進步！”我們還特地安排一個性格開朗、成績優異的學生跟她一起坐。課堂上，我們也經常喊她回答問題，一有進步就表揚她。漸漸地，她變得愛說話了，也愛笑了，學習也有了很大的進步。我們想，這就是信任的力量吧，信任就像心靈溝通的紐帶，讓孩子充滿自信，開啟幸福的大門。

二、“愛的功課”是幸福舞臺的奧秘

教育家夏丏尊說：“教育不能沒有感情，教師職業本身是愛的化身、愛的體現、愛的發揚、愛的延伸， 愛是教育的靈魂。”“ 孩子感受著我的愛，于是，眸子漸漸變得明亮；家長感受著我的愛，眸子里是滿滿的信賴……”細細地品讀著書中的文字，我明白了與朝夕相處的孩子體驗愛、表達愛、詮釋愛，是照亮師生幸福日子最重要的元素。

俞老師點點滴滴愛的功課深深地感動了我們：在學生就餐時，俞老師身體力行，為學生端了30多天的湯，用“愛”給孩子示范“給人玫瑰，手有余香”；歲末，俞老師精心制作40枚精致的書簽，并附上老師的“新年預言”，把最美的祝福送給孩子們，用“愛”讓教室成為一座幸福的花園……在俞老師眼里，孩子都是可愛的天使。

我們一直勉勵自己做一個有愛心的老師，在朝夕相處中，讓孩子們感受到我對他們濃濃的愛。課余，我喜歡去教室轉轉，微笑著看著孩子們，和他們聊聊開心與煩惱，一起欣賞窗臺上的小植物，一起做些小游戲……漸漸地，孩子們與我走得越來越近了。不僅如此，我還喜歡給孩子們布置“幸福作業”，讓孩子將愛帶給家人和周圍的人，在生活中學會感激，學會愛的表達。周末，跟爺爺奶奶學買菜、學做菜，母親節送媽媽一束康乃馨，父親節給爸爸洗洗腳，大聲對爸爸媽媽說“我愛你們”……家長們被孩子們的行為感動著、溫暖著，他們紛紛在孩子們的家庭作業本上留下了真摯的幸福感言。這一系列的親情作業讓孩子們明白，被人愛固然很幸運，但愛別人何嘗不是一種更大的幸福呢！孩子們體驗著被愛的幸福，享受著愛別人的幸福，譜寫出一篇篇愛的篇章。

三、經典浸染是幸福舞臺的源泉

朱永新教授曾說：“人的精神發展史，就是一個人的閱讀史。”俞老師用百合班的閱讀史再次印證朱教授的真知灼見。三年時間，百合班的每個孩子都完成了近三十萬字的賞讀筆記。“每天清晨，在花壇邊，端坐著讀書或看書的，一定是百合班的孩子。百合班孩子凝在字里行間的雙眸是每個早晨最美麗的風景。”“每個中午，在排隊等候用餐的隊伍中，你總能見到兩列手捧經典的孩子……”每每讀著，我們都被這樣獨特的風景所感動。是經典閱讀，讓百合班的孩子有著一種與眾不同的精神氣質；是經典閱讀，讓百合班的師生每天沉浸在教育的幸福里。

在我們心中，完美教室就應該是孩子廣納博采的書香樂園，是一座平和寧靜而又意蘊深厚的圖書館。于是，一場靜悄悄的革命在我們教室展開。為了讓孩子讀到更多的好書，我們通過各種渠道豐富班級書吧的藏書。發動學生為班級圖書庫捐書，從學校圖書室借書，到學校的“跳跳市場”淘書，從當當網上買書……借助這個溫馨的書吧，我們用新教育倡導的晨誦與午讀改變著孩子們的學習方式。

每個清晨，我們與詩歌共舞，以晨誦開啟新一天的學習生活。我們喜歡讀金波先生《笑的花朵》，盡情享受那一份份快樂和堅強；喜歡讀馬丁《生活的色彩是愛》，領悟有愛就可以讓生活五彩繽紛；喜歡讀牧也的《跌倒》，懂得跌倒就要用最美的姿勢站起來……孩子們浸染在詩歌的營養里，陶醉在文字的意境里，享受幸福，自省感化。我們又鼓勵孩子們學寫小詩，用美美的文字記錄我們心中的甜美和幸福。

午讀時光，是師生共讀的幸福時刻。我們從孩子的成長需要出發，首選一些貼近孩子生活、富有兒童情趣、引發心靈共鳴的經典繪本，搭起連接我們和孩子心靈的橋梁。母親節、父親節，我們共讀《我的爸爸叫焦尼》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》，孩子們在溫暖的故事中感受濃濃的親情；閱讀日，我們共讀《閃電魚尼克：一條愛讀書的魚》《神奇飛書》《書中花園》，讓孩子相信書中的奇妙世界，夢想成為一條有學問的讀書魚……就這樣，一個個有趣幽默、耐人尋味的繪本故事，把尊重、愛心、寬容、責任、勇氣和感恩，一點一點編進孩子們的童年。當愛上閱讀后，我們鼓勵孩子們把繪本故事創作成一幅畫，改寫故事結局或改變故事情節，和孩子們一起排演課本劇等，讓他們在一個個神奇夢幻般的自由空間，感受繪本文化帶來的不同以往的快樂，幫助他們健全人格，為一生幸福打好精神基礎。

“教室是扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。”春雨潤物細無聲。俞老師從身邊的小事入手，相信學生，關愛學生，用智慧引導孩子們徜徉于經典的海洋中，沐浴著幸福的陽光。品著，想著，幸福也就慢慢將我們環繞，我們也追隨俞老師的步伐，做一名幸福的班主任，做一名幸福的守望者，與幸福相約，讓孩子們在幸福的舞臺盡情綻放，共同書寫一段生命的傳奇。