探究構建“讓學引思”的小學信息技術高效課堂

在課堂教學中，學生不僅要接受知識，還要思考、交流分析知識內容，將知識內化為自己的知識內容，而在整個課堂活動中，學生的思考是基礎，在思考中鍛煉學生，構建高校的信息技術課堂，可以提升教學質量。對此，教師在實踐中做到“讓學引思”，以“讓學引思”為主要模式，構建一個高校的小學信息技術課堂教學模式，這樣才可以為學生的成長奠定基礎，提升學生的綜合素質能力。

一、以念引思——構建高效課堂

科學的教學觀念對于教學起著指導的作用，教師轉變傳統的教學觀念與模式，靈活地應用教學模式，建立全新的、更為科學的教學觀念，勢必就會提升課堂質量與效率。

在小學信息技術高效課堂的構建中，教師要轉變傳統的師生角色，要明確學生是學習的主體，樹立生本理念，要將學生的發展作為信息技術教育的基礎理念，促進學生全面發展，實現學生的持續發展。

在實踐中，教師要建立現代化的教學觀念以及師生觀念，在課堂教學中，要給學生一定的關注、鼓勵與支持，充分地尊重、愛護學生，為學生的發展奠定基礎，合理地設置信息技術教學模式，才可以構建一個高效的課堂環境。

在小學信息技術高效課堂的構建過程中，要以“讓學引思”為基礎，轉變傳統的教學觀念，倡導平等的合作模式，讓學生在合作探究中，通過交流、探討，加強對知識的理解，在自己的探究中吸收、鞏固知識內容。而教師要善于發現學生的閃光點，善于鼓勵、表揚學生，讓學生提升對小學信息技術的學習興趣，積極主動地參與教學活動，這樣就會提升教學質量與效果。

二、以趣引思——激發學生的學習興趣

“讓學引思”的本質就是讓學生在知識的學習中深入地思考探究，而學生只有自己對知識產生了探究欲望，才會積極主動地參與各種教學活動。對此，教師要培養學生對信息技術的參與興趣，激發學生的學習積極性，通過以趣引思的方式做到“讓學引思”。

（一）教師要更新教學內容

小學生對于新鮮的事物充滿了興趣，教師要根據學生的心理特征，對其進行深入分析，并通過新穎的材料加強對學生的引導，提升學生的注意力。例如，教師可以通過一些具有趣味性的游戲方式引發學生的興趣，激發學生思考的熱情，這樣學生就能深入理解知識內容。教師可以播放動畫、短片、視頻等等方式激發學生的參與積極性，在不同的情景中合理地融入教學知識，引發學生思考，這樣就會提升教學質量。

（二）組織實踐活動，明確主體地位

教師要組織各種實踐活動，為學生提供參與的機會，明確學生的主體地位，讓學生積極主動地參與到活動中，這樣才可以激發學生的參與積極性，讓學生主動地進行思考探究。例如，教師在進行新知識的教學過程中，可以通過開展實踐探究活動、小組討論活動等，在課堂教學中通過微課、翻轉課堂等方式來開展教學活動，設置教學問題，讓學生帶著疑問來進行探究，這樣學生就會積極主動地參與到課程活動中，提升了學生的學習興趣，激發了學生思考探究的積極性，真正地做到了“讓學引思”，學生在實踐活動中就會積極主動地了解、分析各種信息技術，了解知識內容，再對不同的知識內容進行梳理、整合，在無形中不僅僅提升了課堂教學的質量與效率，也構建了一個良好的教學環境。

三、以疑引思——深入探究思考

古人云：“學起于思，思源于疑。”小學生的好奇心較為強烈，而學生的思維能力就是一種在問題的思考與解決中形成的模式。教師在教學活動中要綜合課堂內容以及教學目的合理地設置教學問題，通過設疑問難的方式來激發學生探究和思考的動力，讓學生在教師的引導下主動地思考分析，進而促進學生思維的創新，推動智力的發展。對此，教師要善于設疑問難，在教學中要加強對學生的引導，鼓勵學生質疑，這樣才可以啟發學生的思維能力，提升學生的綜合素質能力。而以教學本質的角度來說，以疑引思，是一種“讓學引思”的有效方式，就是在教師的引導下，通過師生的活動解決問題，是一種互動教學模式，在教學中互動的程度以及效率，直接影響著課堂的教學效率與質量。對此，教師要設置具有針對性、思考性以及啟發性的問題，問題要具有開放性的特征，與學生的實際生活更為貼合，這樣才可以提升學生的關注度，在不同的角度、層次進行問題的設置，可以有效地拓展學生的思維模式，激發學生進行深入的思考探究，訓練學生的思維靈敏性以及多維性，可以通過“讓學引思”的方式來培養創新性人才。

“讓學引思”是一種有效的教學模式，在小學信息技術高效課堂的構建過程中，教師要靈活地應用“讓學引思”模式，善于應用不同的教學模式，在教學觀念、教學思想、教學方法上進行創新，通過以念引思——構建高效課堂、以趣引思——激發學習興趣、以疑引思——深入探究思考的方式合理地設置課堂內容，通過“讓學引思”的方式激發學生的思考、探究動力，進而營造一個高效的課堂環境。