放飛心靈 談游戲在小學數學教學中的應用

隨著新課程改革的逐步完善與發展，學生變成了課堂教學的核心主體，傳統老舊的教學方法已經不適用于當前的小學教學以及現代教育的發展趨勢了。為了全面激發學生的學習樂趣，許多小學數學教師引入了游戲的環節，有效地激發了學生學習數學的積極性以及興趣。本文從數學游戲在小學數學教學中的具體應用情況著手，提出了一些改善的對策，以期為提高數學教學水平提供理論支持。

馬丁·加德納曾經說過這樣一句話：“激發學生興趣最好的方法就是給他們提供更加具有吸引力的數學游戲，智力題、笑話、小品、悖論、打油詩或那些呆板的老師認為無意義而避開的其他東西。”小學生的年齡比較小，各方面發展并不成熟，思維能力比較差，他們對于數學中枯燥乏味的符號以及抽象性的基本原理認識并不深刻，枯燥的知識很難激起學生學習的積極性以及樂趣，但是游戲卻可以滿足學生的獵奇心理，可以讓他們在單調無趣的學習中尋找到快樂，從而激起學生學習的熱情以及主動性，讓他們能夠在玩的過程中進行數學知識的學習。

一、小學數學教學的基本情況

在我國的小學各類學科教學中，數學是最為抽象的一門學科。由于小學生剛剛接觸新知識，接受能力相對較弱，與此同時加上數學學科本身的邏輯性比較強，導致小學生在學習數學的過程中遇到了很多困難。正因為數學教學的難度比較大，所以很多學校安排的數學課時也就比較多，這樣一來，無論是對于學生還是教師而言壓力都非常大。目前，我國的一些地區仍然采用的是應試教育，很多教師在數學教學中過于看重分數，過分重視理論知識的講解，忽略了數學學科自身的意義，這樣一來數學教學就會變得毫無意義可言。教學最關鍵的就是要讓學生的興趣集中在知識的學習上，讓學生能夠充分地發揮自身的主觀能動性，而并不是單純地被動學習，所以一些陳舊的教學方法應該順應社會發展趨勢而進行改變。

二、怎樣在小學數學中高效運用游戲來開展教學

學生是課堂學習的主體，因此在數學教學過程中，教師需要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與到數學活動中來，讓學生真正地在學習數學的過程中感到快樂，真正地對數學產生好奇心，從而更好地學習數學。

（一）數學游戲內容要具有趣味性

學生是數學游戲活動的主人公，因此教師要鼓勵學生積極地參與到游戲中，提高他們學習的積極性，而這對教師的游戲設計環節有十分嚴格的要求與標準。首先，游戲的題材要新鮮、有趣。第二，游戲活動不能夠千篇一律，要具有靈活性，不然非但不能夠引起學生的注意力，相反還會增強學生的疲憊感，適得其反。第三，游戲內容要具有帶動性，數學游戲應該注重培養學生的思維能力與邏輯能力，鼓勵學生積極地參與到游戲中來。

例如，在講解“圓柱與圓錐”這一課的時候，可以讓學生們自己動手制作圓柱與圓錐，讓每一個小組的成員完成若干個圓柱與圓錐的制作，看看哪個小組率先完成。這個小游戲要求每一名小組成員通力合作才可以順利完成，若有小組成員的精力不夠集中，就不可能順利地完成小組活動了。這樣的話，學生不但會全身心地投入到學習中，而且數學課堂氛圍得到了極大的改善，學生的動手能力及合作能力也得到了極大的培養。

（二）運用多媒體增添數學游戲的趣味

當前，信息技術已經全面深入到我們的學習與生活中了，教師若在教學游戲中運用多媒體能夠讓游戲變得更加豐富多彩且具有趣味性，有助于增加游戲對學生的吸引力。例如，在教學“比例”這一課的時候，教師可以利用多媒體投影為學生演示成一定比例的圖片，之后讓學生親手制作一些等比例的物體，例如正方形、圓柱體、三角形等等，這個時候教師可以因勢利導地告訴學生比例是什么。通過開展這樣的游戲，學生們都可以參加到學習中，極大地提高了學生的創新能力。

（三）合理地安排數學游戲

雖然現在在數學課堂上開展數學游戲已經得到了教師的普遍認可，可是無論怎樣都需要掌握一個度，假如教師不考慮實際情況，盲目地開展游戲，就會起到反作用。為了避免本末倒置，首先，教師應該按照新課標的要求，充分細致地了解學生的實際情況，了解教材，牢牢地把握教學的目標，開展有計劃性的游戲活動。第二，全面把控游戲的難易程度，如果開展的游戲過于簡單，并沒有任何難度，就無法吸引學生的注意力;假如游戲過于復雜、難度比較大，學生可能很難參與到游戲中。第三，在游戲中教師要掌握好分寸，不能夠喧賓奪主，要對學生進行科學的引導。第四，游戲的開展應該科學合理，要根據教學的需求來開展，不然就會適得其反。

三、結語

總的來講，運用游戲來開展教學活動可以全面地激發與鼓勵學生參與到數學學習中來，不僅能夠充分活躍課堂氣氛，還能夠增強教學效果。因此，在小學數學教學過程中教師需要根據實際情況，開展多種多樣的數學游戲，為學生營造優良的學習環境，讓學生在學到知識的同時，鍛煉自身的能力，并且對數學學習產生濃厚的興趣。