探究提高小學語文課堂教學效率的策略

一、目前我國小學語文課堂的教學效率普遍低下的原因

（一）小學生的認知能力和自我控制能力有限

對于小學階段的學生來說，他們的年齡偏小，普遍存在著貪玩、愛動、思想活躍等特點，上課時注意力往往較難集中，這是影響小學語文課堂教學效率的重要因素。據研究顯示，兒童的有效注意時間大概只有十分鐘左右，超出十分鐘之后的課堂時間，一旦教師對于教學內容的安排或者教學手段的使用不夠科學、合理，就會導致學生溜號、思想開小差等現象的發生。另外，同樣是受到年齡的限制，小學生的理解能力和記憶能力都不算太高，當教師的教學語言稍微有些深奧，或者語速過快時，就會導致他們對于教學內容的理解和掌握效果不佳;再加上語文教師過分苛求學生認字、寫字、背誦課文的效果，這種短時間內的機械式記憶也會使得小學生對語文教學內容之間的關聯性認識不深，從而影響語文教學的效果。

（二）小學教師的教學思路和教學方法存在偏差

小學語文教師為了維持課堂紀律，保證小學生的教學效果，往往會強調課堂紀律，約束小學生的課堂行為和發言，這種傳統的教學習慣，使小學生成為課堂教學的被動接受者，違背了素質教育“以人為本”的初衷，學生必然提不起學習的興趣。

另外，小學語文教師采用的教學方法和手段比較單一化、程序化，課堂氛圍不夠活躍，給予學生思維發散的空間較小，勢必會影響小學生學習語文的積極性，不利于課堂教學效率的提升。

二、提高小學語文課堂教學效率的策略分析

（一）明確學生在小學語文課堂教學中的主體地位，建立新型的師生關系

在素質教育的教學理念影響下，語文教學過程中應該更加注重學生的主體地位，要給予學生充分的尊重和充足的自我學習、選擇與評價空間，根據不同學生的學習興趣和學習動機，有針對性地提供教學內容，從而將枯燥的、被動接受式學習，變為具有主動性和創造性的學習，使每一位學生的天賦都能得到激發，使每一位學生都能夠全身心地參與到語文課堂教學中來，并最終有所收獲。另外，教師應重視與學生之間的情感培養，努力建立新型的、平等的師生關系，要給予學生更多的人文關懷，充分地發揮教師在學生學習過程中的引導作用，不只從教學上，還要從生活上、心理上多多關注學生的變化，防止他們的思維“跑偏”，以此為學生的全面發展保駕護航。

（二）改變教學理念，創新教學方法，重視學生綜合能力的培養

小學語文教師應該不斷地更新自己對于語文教育的認識，建立語文學習與學生綜合素質的培養之間的聯系，明確語文教育的終極目標是學生的終身發展，以培養學生的學習興趣和自主學習能力為目標，不斷優化課堂結構，合理地安排聽說、讀、寫訓練的時長，并結合學生的理解程度和能力層次，適當拓展學生的語文知識面，從而不斷地開闊學生的眼界，使其進入到更深層次的語文學習當中。同時，小學語文教師應注重課堂氛圍的培養，不斷創新教學方法，根據教學需要，靈活地將多媒體手段、創設情境教學法、小組教學法等應用到語文教學當中，從而調動學生的多重感官，提升其在課堂上的注意力集中程度，以有效地提高小學語文的教學效率。

（三）根據小學生的心理、性格特點，充實教學內容，不斷地鼓勵和激發其對語文學習的興趣

在小學語文教學當中，為了使學生對于教學內容的理解更加深入，教師可以圍繞教材內容以及教學目標，適當地拓展教學內容，延伸課外知識，從而使語文課堂更加充實，激發學生對于語文學習的興趣。為了增加教學的真實性和情感性，在講解一些飽含作者情感的課文時，教師應在教學內容中融入更多的情感成分，使學生們獲得情感上的共鳴，從而獲得更深刻的理解和更好的學習效果。

比如，在講解古詩《鋤禾》時，由于現在很多小學生都沒有接觸過農活，因此教師可以利用多媒體教學輔助手段，為學生們展示農民在進行農業生產時的勞動畫面以及農業生產中的各種故事，使學生們體會到勞動者的不易，從而投入更多的感情來進行這一課的學習。另外，教師還要根據學生們的表現，適時提問，巧妙地將學生們感興趣的內容加入問題情境當中，使他們養成自主思考的習慣，從而順利地完成教學目標。同時，在與學生的互動中，教師應充分尊重學生的主體地位，認真傾聽學生對于教學內容的看法，并適時地給予學生鼓勵和肯定，從而激發學生的表現欲望，不斷提升他們的表達能力和合作學習能力。

三、結語

小學語文教學是學生學習的基礎階段，提高小學語文課堂教學的效率，對于促進語文教學水平的提高以及素質教育的發展都有著積極的意義。為此，小學語文教師一定要深入研究學生的心理和性格特點，不斷地調整自己的教學方法，從而不斷地激發小學生的好奇心，最終達到提高語文課堂教學效率的目的。