初中英語寫作教學中開展以讀促寫活動的實踐

英語作為一門語言性的學科，要想使學生對這門語言有深刻的理解，并掌握運用語言知識的方法，教師在組織教學活動的時候需要將讀和寫這兩個看似孤立的學習活動聯系起來。也就是說，在組織初中英語教學活動的時候，教師可以借助閱讀引導學生積累豐富的語言知識，提高學生的語言感知能力;借助寫作提高學生的語言應用能力。利用“以讀促寫”這一方式不僅可以實現讀寫的有機結合，還可以為學生寫作能力的提升打下堅實的基礎。

在學科核心素養培養理念的指導下，教師在組織初中英語教學活動的時候，除了要引導學生掌握基礎的英語知識之外，還要對學生的語言能力、思維品質、文化品格和學習能力等素養加以培養。其中，語言能力包括語言知識、語言意識和語感、語言技能等。為了提高學生的語言能力，教師需要從讀、寫這兩個維度入手，在讀寫結合下，引導學生積累豐富的語言知識，產生語感，將所積累的語言知識靈活地運用到寫作活動之中。那么，我們在組織初中英語寫作教學活動的時候，要如何實現以讀促寫，提升學生的語言能力呢？

一、話題引導，創設情境

在傳統的英語寫作教學活動的開展中，教師一般會立足于教材內容，借助每一單元之后的話題來引導學生寫作。盡管，學生在閱讀教學活動的參與中，會對本話題有一種感性的認知VZTosG3tQHfEQw1RQ6FJtk4QZ8uhFWo0yOAJHaaVf0Y=，但是，在寫作的時候，熟悉的話題卻會限制學生思維的發展。對此，在準備寫作教學的時候，教師要立足于教材內容，引導學生了解寫作話題，在豐富學生語言知識的基礎上，為其語言的應用打下堅實的基礎。為了實現這一點，我一般會立足于每一單元的話題，借助情境創設的方式引入課外話題，使學生在教材Reading部分語言知識掌握的基礎上，實現知識儲備的豐富化，拓展其寫作內容。以when is your birthday這一教學內容為例，該內容以“生日”為中心。對此，在本話題的引導下，學生需要完成一篇以“生日”為主題的作文。在閱讀教學活動的開展中，學生所學到的語言知識大都是以時間為主的，沒有積累豐富的慶祝生日的語言知識。因此，我在組織教學活動的時候，會以該話題為依據，借助多媒體向學生呈現一個慶祝生日的視頻，借此實現情境的創設。在直觀的生日情境的引導下，學生會被熱鬧的氛圍所吸引，繼而認真觀察視頻中的主人公是如何慶祝生日的。然后，結合自己已有的生活經驗寫一寫自己是如何慶祝生日的。在閱讀教學和多媒體情境的作用下，學生可以積累豐富的語言知識，并在直觀情境的驅使下，產生寫作欲望，自發地將所積累的語言知識應用到寫作活動之中，使學生在有話可說的情況下，自主寫作、樂于寫作。

二、課外補充，拓展寫作

在傳統的初中英語寫作教學活動的開展中，教師一般會利用文本內容引導學生寫作。這樣單一的寫作方式，非但無法使學生對寫作產生濃厚的興趣，甚至會在書本知識的限制下，無話可寫。既然初中階段的學生已經具備了一定的生活經驗，為了使學生在寫作活動中能暢所欲言，我一般會結合教學內容和學生已有的生活經驗，借助生活話題引導學生自主思考、自主寫作。以 Life is full of the unexpected這一教學內容為例，在組織教學活動之后，我向學生布置了一項寫作任務，即：Write an email to your friend about how to deal with his or her unexpected。該寫作任務與學生的日常學習與生活有著密切的聯系，在寫作活動開展之前，我鼓勵學生在班級里與自己的朋友進行互動交流，以調查問卷的形式收集、整理自己朋友近期存在的不如意的事情。在這樣的調查問卷活動的開展中，學生會收集到大量的極具現實價值的信息，為其寫作活動的開展積累了豐富的材料。在這樣的寫作活動的開展中，學生會立足于課堂閱讀內容，準確地把握習作主題，就自己感興趣的話題進行熱烈的討論，在討論中不僅可以拓展學生對unexpected的理解，還可以使學生就此產生獨特的想法，在此基礎上，寫作活動自然就水到渠成了。

三、建構知識，培養思維

建構主義理論認為學習是學生在已有的知識儲備的基礎上自主建構知識的過程。對此，在初中英語寫作教學活動的開展中，教師要想使學生產生自主寫作的意識，需要從知識的建構入手，引導學生在閱讀活動參與中自主地建構起英語知識體系，并在該體系的引導下，自由習作。為了實現這一點，我一般會借助英語閱讀來引導學生積累豐富的語言知識。這里的閱讀不再局限于教材內容，而是打破教材的限制，使學生在豐富的課外閱讀中積累語言知識，在課外閱讀中有所思、有所想，并將其所思所想以文字的形式展現出來。對此，我立足于所執教班級學生的英語學習情況，為其挑選了一些內容精彩的讀本，諸如《趣文短篇》系列，《木偶奇遇記》《福爾摩斯探案故事》等，借此豐富學生的語言知識儲備，發散學生的思維，為其寫作活動的開展打下堅實的基礎。

四、結語

總之，在初中英語寫作教學活動的開展中，教師可以借助以讀促寫這一模式，引導學生在閱讀中積累豐富的語言知識，并將所儲備的語言知識應用到寫作活動中，在學以致用中提升學生的寫作水平。