淺析優化小學音樂課堂教學的實踐

一、科學有效地提高教師的綜合能力

在對小學音樂課堂教學形式的優化中，應重視教師專業能力的提升，由于教師的教學技能以及專業知識等是保障音樂課堂教學質量的關鍵，想要進一步提升音樂教學的整體水平和效率，就必須要進一步提升教師的教學技能以及教學水平，不斷提升教師的專業技能，并有效將兩者進行融合。音樂教師應定期參與專業實訓活動，使得教師能夠在工作中進一步增強自身的教學能力以及音樂素養等，全面有效地把握音樂課堂以及教學上的需求，從而將更多的專業知識滲透到音樂課堂教學活動當中，也要將新的教學理念和教學方法滲透到活動當中去，全面有效地提升小學音樂教學水平。學校也應合理地開展音樂教師大賽，引導教師對專業知識以及教學技能等進行思索和研究，讓教師能夠在相互切磋和取長補短中提升自身的綜合能力，這樣才能為優化小學音樂教學水平奠定堅實的基礎。

二、優化音樂教學的各部分，進一步提升音樂課堂的教學水平

（一）注重課前環節的優化

在開展教學活動前，應先制定詳細且完善的教學計劃，要精心地設計出教學的方案，以此來增強課堂的教學質量，因此教師一定要先詳細地開展教案設計以及課前準備工作：應制定明確的以學生為主體的教學要求和目標;主要就是在設計教學目標時應堅持因材施教的原則，結合小學生的音樂基礎，選擇多樣化的教學形式，并分析教學的深度和學生身心發展的規律是否相適應，而且音樂教學目標就是進一步提升學生的音樂素養，培養優秀的精英型音樂人才等。更要以精心設計教學方案的形式來優化小學音樂教學活動，該環節屬于知識構建以及模擬的重要過程，因此在設計教案時，必須要結合學生的發展水平以及教學要求等來進行設計。

例如，在講授蘇少版三年級音樂課程教學時，在學生已經擁有一定的音樂基礎和文化積累的情況下，就不要單一地用旋律來引導學生去感受音樂，應重視將人文性有效地融合到音樂當中去。在講授到《趕花會》一課中，可以為學生設計問題、導入策略，使學生想象“花會”場面，從而引導學生明確“花會”的民俗，伴隨著歡快的歌曲，使學生更好地感受伴奏樂器的特點，進而引導學生能夠學會切分節奏，感受音樂中的魅力，從而更好地豐富學生的音樂知識，進一步增強小學生學習音樂知識的興趣，引導學生體會和感受音樂的魅力。

（二）優化音樂教學形式

在實際教學中應合理地將學生的主體性體現出來，要有效地將學生的審美思維更好地激發出來，這是音樂教案以及目標實施階段的重要部分，而且在教學中，課堂屬于音樂教學的關鍵場所，在音樂課堂教學中能否提升核心水平決定著能否對學生的參與度進行調度。由于在實際生活的各個領域中都有音樂，因此教師就應培養學生熱愛生活中音樂的思想，讓學生多聆聽那些優美的音樂，以此來培養學生對音樂的熱愛，再引導學生在自我創造以及實踐當中，更好地將自己所領悟到的音樂魅力表達出來。

例如，在開展《茉莉花》一課的教學當中，教師應引導學生對不同伴奏形式的《茉莉花》進行欣賞，包括電子琴版、古箏版以及薩克斯獨奏版的，有效地借助這樣的形式來激發學生學習音樂的興趣，由此來提升小學音樂的教學水平，優化音樂教學形式。

（三）注重課后環節的優化

在教學中應重視師生互動活動的開展，更要及時地將教學的效果體現出來，通過這樣的形式能夠更好地增強學生的學習效果，也有利于深入開展以及調整教學活動項目，在教學活動完成以后，教師應讓學生對教學效果進行反饋，總結自己在教學活動中的表現，在課堂教學中的最后幾分鐘里進行知識梳理，能夠使學生對音樂知識進行鞏固，進一步增強學生的學習信心，從而滿足對音樂教學活動的優化要求。

三、培養學生的音樂審美情趣，建立完善的評價制度體系

小學音樂課程的評價制度，是不能沿襲其他學科中的評價制度的，應重視培養小學生的音樂審美思維，進一步增強學生的審美情趣等，而且在動態的教學中，對教學中不同主體以多元化評價來開展綜合評價活動。在教學中應重視教學評價和成果評價間的結合，將學生平時課堂表現的評價與期末綜合評價進行融合，以此來明確學生對音樂的喜愛程度，從而使學生的情操能夠在良好的教學形式下得以陶冶。而且也要促進評價對象的多元化，從而讓學生能夠在完善的評價梯度體系下，取長補短、相互學習，從而進一步提高音樂教學水平。

四、結語

對小學音樂課堂教學進行優化，不僅能夠為小學生開展良好的音樂教學活動，也對學生綜合能力的全面提升有著一定意義，對培養學生的音樂素養也有著極大的幫助，因此在小學音樂教學中，應重視教學形式的優化，堅持將學生視為教學主體的同時，來為學生制定科學合理的教學策略，進一步推動小學生未來健康穩定地發展。