思維可視化在初中信息技術教學中的應用初探

一、思維導圖的認知

思維導圖可以說是把我們的發散性、放射性思維表達出來的一種有效的思維工具。其特點是知識點會圍繞著一個思考中心為基點進而向四周擴散，且各個知識點的關系非常鮮明、形象。它不僅可以把知識以立體的方式展示給學生，還可以幫助學生和教師在交流中加深理解?？梢哉f，在信息化技術教學中加入思維導圖的應用，可以讓我們的知識獲取和傳遞都變得高質、高效，適合我們信息技術教學。

二、初中信息技術課的教學特點

我們初中階段信息技術課程的教學有三個非常鮮明的特點：教學的應用性、知識的邏輯性和知識的導向性。

以我們信息技術學科的應用性來進行舉例說明，我們在初中開設信息技術這門課程的原因就是現在的社會信息技術高度發達，學生想要更好地適應這個社會的發展速度，那么必須具備發現信息、利用信息和處理信息的綜合能力。這些能力除了需要學生能夠自身進行實踐操作，想要單純通過教師的講解是很難獲得的，而思維導圖的出現就可以教會學生們觸類旁通的能力，讓他們具備信息技術的應用性。

信息技術的教學離不開編程，而編程對于數學知識和學生的邏輯思維都有著很高的要求。一些我們看來很簡單的知識點對于學生來講就會難如登天，這時候恰當地引入思維導圖進行教學就會把我們的知識進行條理化的分析，讓學生學習起來思路更加清晰，教學效率更加高效。

信息網絡化時代的到來對于我們教學來說有利有弊，雖然使學生在網上搜索教學資源便利了，但是網絡上的色情新聞、游戲廣告等也是影響學生學習的一大隱患。如何在茫茫如海的網絡資源中尋求到適合我們學習的資料呢？合理運用思維導圖就可以很好地實現，它不僅可以引導學生的學習方向，還會對學生的學習步驟給予一定的指導，幫助學生更好地成長。

三、思維導圖應用到信息技術教學中的優勢

（一）提高學生記憶力

在我們的實際教學過程中應用思維導圖，可以通過加入關鍵字聯想功能，來幫助學生們鞏固自己的知識，同時在進行復習的時候搜索某一知識點也會更加便捷，可以說有了思維導圖的加入，學生們的記憶能力會有量變到質變的提升。而我們學習接觸新知識的一個前提就是舊有知識的鞏固和掌握，思維導圖的系統性決定了它的新知識開展都是建立在舊知識的基礎上的。而且思維導圖注重對學生右腦的激發，這對于學生的圖案能力也是非常有幫助的，并且右腦的開發也代表著記憶力的提升。

（二）有利于任務驅動教學的實施

在實施任務驅動教學的過程中，由于是帶著任務去進行學習，一些壓力大的學生就會出現思維邏輯的混亂，進而在學習過程中迷失自己，導致我們的教學效果不甚理想。而圖文并茂且條理清晰的思維導圖，就會很直觀地把各個知識點的隸屬關系清晰地表明出來。幫助學生理清自己的思緒，讓學生可以在一個整體的框架下有效、有目的地學習，對于我們的信息技術任務驅動教學來說大有裨益。

（三）提高學生的邏輯、思維能力

思維導圖的核心就是其知識框架的導向性，其自身的構成決定了它可以把我們課程的各個關鍵知識點都進行有機聯系，讓學生在進行學習的時候不會產生迷惘的狀態。而其自身的導向性可以幫助學生對課程的資源進行有效的系統整合，進而形成屬于自己的知識，達到真正地融會貫通，因此，思維導圖教學法的加入可以幫助學生強化自身的邏輯思維能力。

（四）提高學生的自主學習能力

在多媒體網絡教室，教師布置完學習任務后就可以提供給學生思維導圖制作的知識模塊，讓學生通過思考已學的知識去關聯現有的知識，進而引導學生說出學習過程中遇到的問題，實現師生間自由交流和溝通，幫助學生自身有更大的發展空間。如：在學習“構建信息安全屏障”這一課知識點的時候，我們就可以讓學生自己去根據思維導圖找尋相關的網絡安全屏障以及電腦被入侵后的種種危害，進而意識到網絡安全的重要性，這樣的課堂教學活動不僅可以拓寬學生的眼界，還能開拓他們的思維，調動學習的積極性，進而培養了信息技術的核心素養。

四、結語

思維導圖不單單只是一種思維可視化的工具，還可以幫助學生加深對課程的理解和運用，對于學生綜合實踐能力的提高和應用大有好處。當然，福禍相依，利弊相存，思維導圖不是萬能的，它也有著諸多的教學缺點，這需要我們廣大的教師在不斷探索和實踐過程中去發現和改正，讓思維導圖真正地幫助學生成長。