在課堂教學中提升高中學生信息技術核心素養

2017年版的《普通高中信息技術課程標準》指出：高中信息技術學科旨在全面提升學生信息素養，信息素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。在信息技術教學中，我們要用發展的眼光，本著解決問題的目標，創新課堂，努力提升學生信息素養。下面筆者結合高中信息技術教學實踐與反思，提出了幾點培養學生信息技術學科核心素養的建議。

一、堅持立德樹人，培養學生的信息社會責任意識

信息社會責任是指個人在文化修養、道德規范、法律自律方面應盡的社會責任。在教學中要結合學生已有的認知，思考個體信息行為對社會環境帶來的影響，引導學生關注與信息技術有關的社會問題，從而增強社會責任感，踐行社會主義核心價值觀。

高中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，教師在開展課堂教學時要密切觀察學生的學習行為與思想狀態，結合生活中信息技術的應用實例去創設教學情境和教學活動，幫助學生分析人們在使用信息技術過程的各種行為，感知信息技術對生活的影響。

例如，在進行“合理使用信息技術”教學時，可以列舉人們在生活中使用信息技術時的各種案例，如物聯網、網絡學習、網絡病毒、網絡詐騙、謠言邪說等等，讓學生感知信息技術給人們帶來便利的同時也會產生消極的影響，進而教育學生要揚長避短、合理充分地發揮其功能與作用。又如在進行 “信息交流”教學時，學生體驗到網絡交流具有自主性、開放性的同時也具有隱蔽性、虛擬性，教師要適時地開展德育，引導學生用《全國青少年網絡文明公約》來規范自己的網絡行為。

二、激發興趣，培養學生的信息意識

信息意識表現為人們對信息的敏感度、觀察力和分析判斷能力及對信息的創新能力。學生信息意識的培養需要教師不斷地在課堂教學中建構學生信息意識發展的環境，讓學生了解信息技術在實際生活中的廣泛應用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養信息意識。

例如，在進行“網絡數據庫的信息檢索”教學時，可提供日常生活中數據應用的實例，讓學生分組探討收集、分析和應用數據的方法，感受數據對人們日常生活的影響。教師可通過“今日頭條”APP，組織學生探究APP給用戶推送新聞的原理，了解APP獲取用戶數據的方法，思考數據可能會對用戶產生的影響，從而進一步了解“大數據”概念。又如，在進行“網絡的應用”教學時，結合學生日常使用網絡的具體實例展開，體驗日常生活中與物聯網、“互聯網+”的應用，探討創新網絡服務對未來人們生活、工作與學習的影響。

三、立足于問題解決，培養學生的計算思維能力

學生的計算思維能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力和運用知識創造性地解決問題的能力。教師在進行教學設計時，要注重培養學生的問題意識，引導學生發現問題并解決問題。

例如，在進行“信息的編程加工”教學時，可通過小組學習分析問題，設計算法。教師可讓學生通過編程實現“猜數字”“百錢百雞”等經典算法，體驗程序設計的基本過程，學習程序設計的基本方法，培養學生利用程序設計解決實際問題的基本能力。

把知識變成“產品”。在進行“文本信息的加工”教學時，引導學生進行自主學習，設計分層任務，讓學生自己動手設計制作“未來名片”、賀卡、班級小報。在進行“建立主題網站”教學時，讓學生分組分角色，小組協作完成自選主題的網站建設，并且進行展評、自評和互評。學以致用，這將極大地增強課堂的互動性與學生的動手解決實際問題的能力。

四、教會學生適合的學習方法，培養數字化學習能力

當前的教育資源中，網絡資源已經成為重要的資源形式， “互聯網+教育”正在逐步成為主流的學習模式之一。在這個大背景下，高中生學會利用網絡進行數字化學習成為必然。我們在教學中要指導學生運用數字化學習工具開展自主學習、協同學習與知識分享，引導學生積極參與數字化學習與創新活動，適應數字化學習環境。例如，在進行“信息資源管理”教學時，教授學生運用PC端、移動端電腦、應用軟件等數字化工具來表達思想、建構知識。在小組研討過程中，可讓學生利用思維導圖，建立觀點結構圖，形成研討報告。周末或者假期中，學生通過網校開展學習時，教師可以對其適時跟進，分析其學習習慣與學習效率，指出存在的問題并幫助學生改正，逐漸使其形成高效率的學習習慣。

信息技術的飛速發展，給教育帶來了蓬勃生機。面對數字化工具的不斷普及，我們在信息技術學科教學中要堅持立德樹人價值觀，充分挖掘信息技術的學科思想和文化內涵，引導學生樹立健康的價值追求，提高在信息社會中生存、發展與創新能力，形成良好的信息素養。