初中語文教學中的情感教育

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

（一）深入了解學生心理

語文教師在教學時要通過各種途徑對學生內心的想法進行全面的調查了解，一個不經意的動作或眼神或許就能夠拉近教師與學生之間的距離，為構建良好的師生關系奠定基礎。只有在深入了解學生內心想法的基礎上，教師才能設計出合理的教學方案，從而達到情感教育的目的。

（二）塑造民主的教師形象

素質教育要求教師將課堂主體地位還給學生，構建和諧、民主的教學模式，這就要求教師不斷創新自身教學方法，轉變傳統教學理念，增加師生之間的互動。教師要用飽含情感的語言將學生帶入文章中，讓學生真正徜徉在書本知識與情感中，并且感受到民主環境下師生地位的平等性。

（三）建立新型師生關系

新時代下，初中生接觸到的知識已經遠遠超出課本，他們出現叛逆、承受能力弱等諸多心理問題，教師要在充分了解這些特點的基礎上采取“正確引導、循循善誘、關注成長”的教育方法，放下自己高高在上的身段，與學生形成平等、自由、和諧的師生關系。

二、善于利用語文教材中的情感因素來開展教育活動

（一）培養學生熱愛生活的情感

語文教材中有很多內容與情感教育密切相關，對于陶冶學生的性情具有非常重要的促進價值UuwvryevXHe84bWe9tCwbQ==，對于完善學生人格發展也具有獨特的優勢。教師在寫作教學中可以培養學生熱愛生活的情感，鼓勵學生將生活中的親情、友情勇敢地表達出來，或者引導學生對生活中某種現象進行觀察、分析和總結，使學生在寫作教學中感受到生活素材的運用。例如，筆者曾經以“我學會了什么”為主題讓學生進行創作。首先，引導學生對自己在日常生活中掌握的技能進行回憶，有些學生表示會做飯、有些學生表示會彈琴、有些學生表示會跳舞等，有了這些技能作為基礎，筆者說：“接下來，與老師一同回憶一下這些技能的獲取過程，你是如何學會做飯、彈琴和跳舞的？ ”然后讓學生將這些經歷用文字的形式表達出來，這樣一來，一篇作文就創作出來了，增UuwvryevXHe84bWe9tCwbQ==強了學生對生活的感悟和熱愛。

（二）培養學生自信樂觀的情感

在語文教學活動的過程中，如果教師能夠以積極的情感態度去感染學生，就能夠促使學生產生強烈的口語交際的學習欲望，積極的情感傾向更加有利于促進學生獲得學習上的成功，幫助他們樹立更加自信、樂觀的情感態度。例如，在“挫折與成長”的口語交際活動中，教師首先可以講解一些自己在初中時期遇到挫折的案例，告訴學生，自己當時是怎樣克服的，鼓勵學生將自己目前面臨的挫折或困難講出來，集中大家的智慧，助其解決問題，讓學生意識到：遇到挫折時不能選擇逃避，而要勇敢面對，自信樂觀地去解決困難。久而久之，學生就會形成頑強的心理抗壓能力和健全的人格。

（三）培養學生合作意識和社會責任感

在初中語文教學中，教師還要注重培養學生的合作意識和社會責任感。因此，教師可以通過開展實踐活動來完成這一情感教育目標，結合節能、環境、社區生活等熱點話題，組織開展社會實踐活動，將全班分為若干組，每組5～6人，每個小組可以選擇一個活動主題，大家一起制定活動計劃，然后共同完成實踐活動，最后，每個小組與全班同學分享自己的活動內容與實踐心得。通過小組實踐活動的計劃制定、具體實施等步驟的完成，幫助學生樹立了合作意識，使他們在今后的人生發展中能夠明白協作完成任務的重要性。通過讓學生融入社會話題中，引導學生對這些問題進行探究，培養了學生關心國家大事、關心環境、關心社會的責任感，使學生充分感受到了自己是社會發展的重要成員之一。

（四）培養學生熱愛傳統文化的情感

中華民族歷史優秀，傳統文化豐富多彩，應當成為每個華夏子女的學習對象，所以，教師可以利用識字寫字教學培養學生熱愛傳統文化的情感。漢字是影響學生寫作能力和閱讀水平的重要因素，也是學生了解傳統文化的重要媒介。因此，在識字寫字教學中，教師可以根據漢字的結構特點，采用科學的傳授方法講解古漢字的來源、形成。

例如，在《鄒忌諷秦王納諫》中，有這樣一句話：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。”“昳”這個字在生活中不常見，因此，就要讓學生通過理解“日”來理解“昳”。“日”作為偏旁時有光亮的意思，比如“照”“明”“曉”等，學生在小學階段就已經把這些簡單的漢字熟記在心，如今用來輔助記憶和學習新的漢字，不僅能提高學生的理解能力，而且對激發學生的學習熱情和積極性也具有積極的作用。通過這樣的教學來引導學生加深對傳統文化的理解，進而使其愛上傳統文化。

初中語文教育承擔著引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任，教師要注重對學生進行情感教育，不斷創新教學形式，豐富教學內容，形成多元化的教學模式，為學生的情感教育營造濃厚的學習氛圍。