竹質材料在園本課程中的有效運用

古有金張渚，現有魅力桃溪，一方山水養育一方人家，竹筍、竹林、竹制工藝品儼然成了小鎮的代名詞。張渚中心幼兒園有著得天獨厚的條件，竹制玩具的開發利用也就恰如其分、轟轟烈烈地開展起來。依托山區資源，我們進行了《幼兒園竹趣特色活動的開發研究》，從竹子的利用到竹制材料的開發，再到生成一系列竹趣特色的活動，在園本課程中一一體現，受到孩子的喜愛，使孩子趣于其中、樂此不疲。

從目前來看，竹質材料在生活中的運用十分廣泛，經過一系列調查分析，根據材料的功能、特性以及用途進行歸類。

從生活用途入手，可分為生活中常見的竹筷、竹籃、竹斗笠、竹碗、竹小勺、竹匾、竹簍、竹筐、竹花盆、竹房子、竹小橋、竹纖維等等。

從竹質材料特性入手，可分為：大型戶外活動器械，如竹蕩椅、竹制滑滑梯、竹制攀爬物;小型的、可供操作的材料和制作玩具的游戲材料，如竹筒、竹片、竹網、竹竿、竹絲、竹條、竹篾、竹屑、竹簽、竹塊等等。我們山區幼兒園利用得天獨厚的條件，將竹制材料運用得淋漓盡致。

一、竹質材料與主題環境的有機整合

充分利用周邊環境和事物開展主題生活隨機教育，形成別具一格的主題環境。帶孩子參觀竹的海洋，認識各種各樣的竹制品，如講解竹斗笠的用途、來歷，鼓勵孩子想一想、動一動。在孩子們的討論中，對竹斗笠進行了再次加工：上色、粘貼、展示，一幅栩栩如生的孔雀開屏圖就展現在了孩子眼前，與此同時，孩子的想象空間又得到了再度開發。一個小小的竹墊子在家里只不過是過年蒸團子的器皿，把它折疊一下后進行畫畫貼貼，再加上少許輔助材料，就變成了一個個掛在空中的吊燈，既美化了空間環境，又發展了孩子的動手能力，何樂而不為呢？小小的竹節、竹圈幾經變換，成為一只只造型各異、可愛的小動物。破舊的小竹簍原本是采茶、捕魚的工具，稍加修飾后變幻成一只只美麗的花瓶。在主題環境創設的奇妙海洋世界中，發動孩子無窮的想象力：海里有什么？（美人魚、大海龜、張牙舞爪的大螃蟹、美麗的海星等等）教師根據孩子想象的事物，提供一系列竹趣材料，如竹墊、竹屑、竹絲、竹塊、竹條等等，經過孩子的妙手、教師的隨機指導，各種顏色的竹屑染成的美麗的美人魚尾巴躍然于主題墻上，小小竹圈做成的小丑魚歡快地游來游去，竹網墊凹成的各種海洋動物造型都出現在了畫面中，一面富有園本特色的墻面儼然而生，面對自己參與的主題墻的創設，孩子也格外有成就感。

二、竹質材料與區域活動的有效利用

（一）提供置放材料的場地，讓孩子有選擇材料的機會

在室內一角開辟百寶箱，提供各種各樣的竹質材料，讓孩子充分認識和運用這些材料，鼓勵孩子能根據自己的意愿擺放和操作材料。

（二）竹質材料在益智活動區的有效利用

前期投入大小不一的竹塊、竹板、竹簾、半竹筒、竹條、竹片以及一些輔助材料;在大型竹墊子上設計好飛行棋譜，引導孩子通過擲1～6的骰子來加強對數字寶寶的認識;利用竹小棒、竹套圈擺一擺、排一排，進行物體的規律排序;玩一玩對應的送小動物回家的游戲;讓孩子在竹板上設計有趣的圖案，培養孩子的觀察力，指導孩子通過參與快樂拼圖、走迷宮等游戲，自己探索并發現其中的奧秘。

（三）竹質材料在美工區的有效運用

投放一些半成品的竹筒、竹墊、竹棒以及一些輔助物，以此來激發孩子的天性、解放孩子的雙手。小小的竹條、竹環都是他們心愛的玩具，七色彩帶是編織的好伙伴，穿進去、繞出來，穿條小魚水中游，穿個繡球搶新娘，孩子們邊玩邊嘗試著不一樣的玩法。竹筒大變身、竹筒滾一滾，變個青蛙呱呱呱，變個娃娃笑哈哈。教師只是盡可能激發孩子的想象空間，利用季節特征或班級特色，運用現有的竹趣材料制作柳條、插花、京劇臉譜等，以此來進一步豐富幼兒審美情感及表現美的能力。

（四）竹質材料在角色區中的有效運用

角色游戲來源于生活，孩子通過做出一些簡單的模仿動作來滿足交往和情感交流的需要。開展“竹制一條街”的游戲，把平時生活中接觸到的事物搬進課堂，融入游戲中。如：用竹蒸籠、竹墊開設特色馮記小籠包餐飲店，結合地方趣味，進行顧客、老板、饅頭師傅的角色扮演;孩子們用竹圈搖鈴、竹鏟、竹快板、竹制雙響筒、竹蓮響、竹制架子鼓在竹藝坊中進行歡快的合奏，大大滿足了幼兒表演的欲望。又如：娃娃家游戲中，竹搖籃、竹床、竹席、竹桌椅、竹匾、竹碗櫥、竹筷顯然最受到孩子的歡迎，孩子們一會模仿爸爸媽媽，一會變成小娃娃，一會又變成大廚師。再如：在竹藝茶吧中投放竹簍、竹匾、竹篩子等采茶制茶工具，孩子們采一采、做一做、篩一篩、泡一泡、聞一聞，一些制茶步驟的運用恰如其分地幫孩子充分了解了茶農的辛苦，孩子們搖身一變成了制茶人、服務員、喝茶人，在角色的輪回轉換中感受到了游戲的快樂。

（五）竹質材料在科探區中的有效探索

竹質材料在科探區中能有效激發孩子對事物的興趣，培養其良好的求知欲望及對科學的興趣。

多問幾個問什么來引發幼兒思考：用力把小小竹蜻蜓轉一轉后，它為什么會飛起來？竹圈、竹塊會沉下去嗎？竹風車為什么會轉起來？怎樣轉得更快？竹水車里為什么會有水流出來？孩子們帶著疑問進行思索，有目的地去玩游戲，激發活絡孩子的大腦，提高其探索能力。

從以上材料的運用中我們不難看出，竹質材料的運用較為廣泛，在各個區域的運用、玩法都有各自的特點，也都有異曲同工之處，關鍵在于教師要時時刻刻做個有心人，做好游戲的觀察記錄，做好游戲材料的及時添置與投放，保證游戲的有效時間。

三、竹質材料在園本課程中的有效開發

竹趣是我們山區幼兒園的一大特色，圍繞著竹質材料展開教學，使我們的課程生活化、游戲化，回歸自然，讓我們的孩子富有靈動性。

（一）就地取材、選材新穎、巧妙結合

結合園部竹趣特色，融入竹元素，選擇貼近幼兒生活的、常見的竹板、竹筒、竹節、竹塊、竹屑、竹棒、竹墊、竹夾子等竹質材料來設計課程。

（二）大膽創新，課題進展有突破

如，竹屑在《美人魚穿新衣》中變成裝飾魚尾的重要材料。小小竹塊用處大，一會變成印畫工具，一會又成為孩子愛不釋手的項鏈。小小竹筒在打擊樂活動中唱個主角，地板上敲一敲、打一打，兩個竹筒碰一碰，在玩玩學學中訓練了孩子的節奏能力;在美術活動中又成為蘸一蘸、按一按的拓印工具;在體游活動中又成為孩子滾一滾、扭一扭的活動器具;再到社會科學領域中，竹筒又成了香噴噴的竹筒米飯的器皿。這些游戲材料的運用賦予了活動變化性，使活動具備了更高的挑戰性，也使我們的課題有了新的突破。

（三）積累材料，變廢為寶，促進家園共育

發動家長資源，一起走進竹器場的廢物材料，來一場意想不到的收獲，對竹邊角、竹板塊、竹板屑以及包括制作竹席、竹窗簾的多余邊角材料進行循環利用。利用適當時機，還可進行勤儉節約教育。在我們眼中，廢物材料也有春天，將它們變廢為寶后，教育孩子不鋪張浪費，同時促進家園共同成長。

四、結語

孩子的世界因游戲而精彩，在孩子的世界中，只有你意想不到的，沒有做不到的。如何圍繞竹質材料來有效開展活動，是教師們考慮的方向。竹制材料取材方便、美觀大方，讓竹子這種環保材料走進幼兒的生活，何樂而不為呢？玩轉竹趣，趣于心間，讓竹制材料在我們的心頭盛開如花。