基于班級形式的小學音樂合唱教學的策略探究

音樂可有效充實人們內心世界，推進人類文化發展進程。對于小學音樂教師來說，在班級合唱課程的教學中，不僅要傳授小學生基本的演唱技巧，更要有效培養其團結能力，實現其全面發展。在此背景下，教師必須要明確班級合唱的重要意義，然后思考如何有效提高教學質量，激發學生學習欲望，引導學生感受到合唱的樂趣。

隨著新課改的不斷深入，小學音樂課堂逐漸成了社會大眾關注的焦點。在此背景下，小學音樂課堂的教學方式也在逐漸增多，其中班級合唱成了當前小學音樂教學中最常用的教學方式。但是，隨著小學音樂合唱教學的不斷發展，其存在的問題也在逐漸顯現，如合唱興趣不高、團隊意識單薄等等，其未來發展方向堪憂。基于此，本文首先就當前小學音樂合唱現狀進行了簡單分析，而后針對其存在的問題提出了幾點針對性策略。

一、小學音樂合唱教學現狀

（一）對于合唱概念沒有明確認知

根據相關調查發現，很多小學生對于合唱的理解是：班級里的小朋友一起唱歌。其實合唱概念并非如此，合唱形式有很多種。比如，多聲部合唱需要合唱者依據自身角色特色及聲部特點進行特殊訓練，然后將其總結到一起，最終完成訓練。這不僅要求歌唱者要有基本的唱歌技能，還要有基本的團隊意識，必須要保障自身聲部聲音的平衡，進而更好地保障當前團體聲部融合的聲音效果。同時，這對于學生的聽辨能力也有著極高的要求。但是，在實際教學過程中，小學生年紀較小，因此其不了解自己的聲部，也認識不到團隊協作的重要意義，甚至還會出現整體跑調的現象。

（二）教師的教學方式存在問題

現階段下，很多音樂教師在教學過程中對于單一聲部、多聲部的教學選用同種教學方式，認識不到多個聲部單獨訓練的重要意義，教學態度、嚴謹性較差。同時，對于學生分聲部的訓練力度較小，在教學過程中忽視了學生多聲部演唱能力及聽辨能力的有效培養。

二、基于班級形式的小學音樂合唱教學的策略探究

（一）注重培養學生合唱興趣

由于小學生對于合唱概念不夠明確，因此，在實際教學過程中，教師可通過利用多媒體播放合唱曲目來實現輔助教學。在學生欣賞曲目的過程中，教師應當對其進行適當引導，使其明確獨唱、合唱、齊唱的不同之處，了解合唱音樂形式的自身特點。除了要學習基本的聲部旋律知識外，教師還應針對小學生的“特性”制定趣味的節奏訓練方式，比如拍手跺腳、身體律動等等，進而有效提高合唱教學的趣味性，培養學生自主學習的欲望。不僅如此，通過趣味教學方式，還可有效活躍當前課堂教學氣氛，幫助學生了解更多的合唱知識，感受到合唱藝術的潛在魅力，長此以往，勢必會激發其合唱學習的興趣，在興趣的驅使下，提升合唱教學效率指日可待。

（二）教學方式應當循序漸進

由于學生年齡尚小，不管是心理還是生理方面，都尚未發育成熟。因此，在合唱教學過程中，教師應當選用較為簡單的教學內容作為切入點。在教學過程中，應當從單聲部合唱開始教學，而后逐漸開始向二聲部、三聲部等多聲部合唱過渡，進而更好地幫助學生明確多種形式的自身特色，有效培養其聲部之間的獨立演唱能力，提升其多聲部的合作協調能力。不僅如此，在教學過程中，教師應當將聽覺訓練作為課堂中的重點部分，讓學生對其他聲部的演唱進行反復聆聽，然后將自己的演唱聲部與其進行對比分析，以免出現跑調現象。

（三）教師應當充分思考，實施多樣化教學

在當前教育背景下，推陳出新已經成為推動教育發展的核心理念。作為新時期下的音樂教師，在實際教學過程中應當適當轉化自身教學方式，革新自身教學理念，在傳統教學模式的基礎上發展新型教學方式。比如：在小學音樂教學過程中，教師可以將音樂欣賞與合唱教學進行有效融合;在聲部的學習過程中，教師應當通過適當加入身體律動的方式來幫助學生更好地感受聲部律動。同時，在一些音高變化較大的地方，教師可以借助柯爾文手勢，引導學生更直觀地了解音高變化。以上這些多樣化的教學方式都可有效激發學生的音樂學習自主性，同時還可充實當前教學內容、豐富合唱訓練模式。除了要注重教學方式的多樣化外，在教學過程中，教師還要明確學生的主體地位，以學生個人需求為出發點來設計教學內容，進而有效激發學生的學習熱情。比如，對于一些低年級學生，應當選擇一些較為輕快活潑的音樂作品供學生欣賞、學習，這樣既符合當前學生心理發展需求，也可以充分發揮學生的個人能力。對于不同年齡階段的學生，應當依據其年齡特點來選擇難度適當的音樂作品，制定出合情合理的課程訓練方式，明確課程訓練中的各環節內容，進而更好地提高小學音樂合唱教學效率。

總而言之，隨著素質教育的不斷深入，音樂課程的重要意義也在不斷顯現。在此背景下，小學音樂教師必須要在不斷實踐中尋找切實有效的教學方式，進而有效提高小學音樂合唱教學效率。在合唱教學中，教師應當以學生興趣作為切入點，根據學生的實際情況選擇適當的教學方式，真正實現“寓教于樂”“因材施教”，進而更好地提升小學生的綜合素質。