愛在陽光下

創設培養愛的環境

家庭環境

父母是孩子的第一位教師，父母的一言一行，會給孩子產生潛移默化的影響。因此，父母要樹立一個榜樣，以身作則，從而讓幼兒逐漸發展成一個樂于幫助他人、尊老愛幼，有愛心的人，從而促進他們形成完善的人格。

學校環境

學校在孩子生活學習中處于重要的地位，能夠讓他們感受到小社會的溫暖。在開展各項活動的時候，加入一些愛的教育內容。可結合有關主題，把體現孩子關愛行為的照片或圖畫張貼在“成長記錄”欄目上，并對幼兒的這些行為給予一定的獎勵，倡導幼兒都能向這些行為學習。

為孩子做出“愛心”榜樣

教師的影響

要培養有愛心的孩子，首先教師自身應該有一顆愛心。教師的小小善舉會引起孩子情感上的共鳴，從而促使孩子人格的健全。

例如，當一個孩子不小心跌倒，我們應輕輕將他扶起來，觀察受傷的地方，關切地問他：“你還疼不疼？”這樣的行為能讓孩子在教師的關心愛護下忘了疼痛，還能讓孩子在教師的言行中自然地學會怎樣關懷照顧同伴。倘若今后遇到相同的事，他們也會模仿教師的言行來表達自己的關懷，從而真正內化為孩子們的愛心行為。

同伴的影響

伴隨著孩子的成長，和同伴間的交往逐漸增多，同伴在幼兒愛心發展中扮演著愈加重要的角色。孩子們通過平時的觀察、模仿等形式，對同伴進行學習，讓其愛心行為得到有效的培養。針對班級中某些孩子做的好人好事，應給予充分的肯定，讓孩子們能夠向他們學習，從而構建一個互相學習、互幫互助的整體。

在一日生活中貫穿愛的教育

在課間活動時，教師應該對孩子的表現給予充分的關注，對于他們在活動里做出的一些不正確行為加以科學的引導。比如我觀察到有兩個幼兒為了玩滑梯而發生爭執，都不愿意主動相讓。于是我微笑著對他們說：“你們倆來這里稍微休息一下，教師給你們說一個故事。”我就給他們講《兩只山羊過橋》的故事，講完以后我問：“兩只山羊掉到河里的原因是什么？你們來幫它們想個主意，應當如何才可以順利過橋？”經過引導，讓孩子認識到爭搶是錯誤的，同伴之間應該互幫互助、彼此謙讓。

總之，在一日生活中，我們應當將培養幼兒關心別人作為切入點，讓孩子們能夠學會如何對待遇到困難的人，然后用教師自身的情感與行為給孩子加以引導，讓他們感受到愛的情感，激發愛的行為。

將愛的教育整合到教學活動中

充分挖掘學科教材中的“愛心”素材

在幼兒園的教材中，教師應當有效應用某些“愛心”素材。例如：中班語言活動《三只蝴蝶》，主要是為了讓孩子們能夠清楚理解故事的內容，認識到同伴之間應該彼此關愛。然而活動并不是到此就結束了，應該把“愛心”教育繼續延伸下去。讓孩子們介紹和同伴間相親相愛的故事，并畫下來，和同伴分享付出愛的喜悅。

拓寬培育途徑

我們還應充分應用各種藝術手段來培養孩子的愛心，如聽故事、角色扮演等手段。例如：請孩子表演故事《狼和小羊》，讓孩子扮演故事里的角色，能夠更深刻感受到小羊的心理，愿意積極提供幫助，進而認識到，在生活里應當對弱勢群體給予一定的同情，愿意給需要的人提供幫助。如若在實際生活中遭遇相似的情況時，可以做出合理的反應。

教給幼兒交往技能

正確的交往技能，可以讓孩子們在和別人的溝通互動中產生關愛之心。但是擁有關愛的心，并非會做出良好的安慰助人行為，因為自我化在作祟。所以，教師要通過講故事、討論、歌舞等形式方法，對他們進行積極的引導。

將愛的教育融合到游戲活動中

與人共同游戲

游戲在孩子生活學習中占據著重要的地位。在游戲活動中，孩子也能夠感受到愛的教育。在活動中，教師應當組織一些游戲活動，讓孩子們積極參與其中，并且和其他孩子共同游戲，共同使用玩具，構建一個較為穩定的關系。通過游戲來培養孩子們友好的情感與行為，以及愉快、快樂等高級情感。

角色置換體驗

充分應用游戲來開展教育，能夠讓孩子互換角色，讓他們能夠站在他人的位置上感受他人的情感，讓他們想象自身就是那個不幸者，來充分感受不幸者的感受，進而讓他們能夠在現實中積極傳遞“愛”。在角色游戲里，孩子們能夠更好地和同伴溝通與互動，在他們的心中能給他人留出一定的位置，認識到自己是集體中不可分割的一份子。

安排情境表演

教師可安排情境表演等活動開展愛的教育。例如起床的時候幫助同伴做一些力所能及的事情；在游戲里給同伴加油，看到小朋友跌倒后將他扶起來；參加“以大帶小”活動，讓中班的孩子扮演哥哥姐姐，學會關心其他同伴，進而培養孩子優良的品質。

在家園配合中進行愛的教育

家庭教育耳濡目染的影響是其他任何教育難以比擬的。教師應當采用有效的手段，例如家訪、電話、微信等，和家長構建良好的關系，主動宣傳愛心教育的重要價值，幫助家長構建一個科學的教育觀，避免“一個寶寶兩個樣”的現象。