關于青海少數(shù)民族地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀分析及對策探討

【摘要】青海少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育工作相對滯后，原因是有關部門的投入過少，學校與教師群體不重視，教師綜合素養(yǎng)偏低，導致音樂教育本身的陶冶情操、文化傳承、心理狀態(tài)優(yōu)化以及其他德育價值沒有充分發(fā)揮出來。要認真分析現(xiàn)存問題，為音樂教育爭取更多的空間與資源支持，從而提高整體音樂教育水平。

【關鍵詞】青海少數(shù)民族地區(qū);音樂教育;現(xiàn)狀;對策

青海屬于我國少數(shù)民族的聚居地之一，主要集中了回族、藏族、土族、蒙古族與撒拉族等少數(shù)民族，少數(shù)民族人口占本地總?cè)丝诘?7%。不同民族的融合導致該地區(qū)多文化的匯集，但是由于歷史因素與地域因素，整體區(qū)域的學校音樂教育相對滯后，與我國東部沿海發(fā)達地區(qū)相比有較大的差距。多文化匯集本身也導致在教育與文化溝通中存在更大的難度，要顧及多民族文化與風俗習慣，教育工作的推進需要更為謹慎與細致，難度會更大。要做好青海少數(shù)民族地區(qū)音樂教育工作，就需要細致深入地分析本地情況，從而提出應對策略。

一、青海少數(shù)民族地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀

（一）教育思想相對滯后

在青海少數(shù)民族地區(qū)展開音樂教育工作困難更多，從而導致其音樂教育工作推進更為困難，整體教育思想滯后，教育水平較差。青海少數(shù)民族地區(qū)屬于我國相對偏遠的地區(qū)，思想上相對保守封閉，因此造成本地教育事業(yè)發(fā)展的滯后性。該地區(qū)注重應試教育，缺乏學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，甚至認為音樂教育不屬于重要的教育工作，輕視了對學生德智體美勞方面能力的培養(yǎng)。部分學校領導和教師將減少音樂以及其他非核心課程的課時視為理所當然的事情，認為其對高考沒有什么意義，甚至有的學校取消了音樂、美術(shù)等課程。由于缺乏足夠的重視程度，從而導致該區(qū)域缺乏專業(yè)且敬業(yè)的優(yōu)秀音樂教師資源，或者難以留下相關教師資源，更多優(yōu)秀的音樂教師會前往東部沿海發(fā)達城市發(fā)展。

（二）教育投入不足

在音樂教育工作上，需要大量的人力、物力、財力支持。有關部門在青海少數(shù)民族地區(qū)的教育資源投入不足，整體的教育投入與民眾需求嚴重不符。尤其是經(jīng)濟條件較差的地方，音樂教師的收入較低，學校的整體硬件配備落后，沒有多余的資金購置不同的樂器與高科技設備，學校整體硬件資源需要翻新。部分學校沒有專門的音樂教室，沒有專門的音樂教學所需資源。整體的音樂教學無法激發(fā)學生充分的潛能與興趣，甚至不能展開多媒體教學，導致音樂教學水平嚴重滯后。

（三）教師綜合素養(yǎng)有待提升

在音樂教學工作上，需要教師具有達標的綜合素養(yǎng)來輔助教育工作的開展。如果教師本身沒有良好的音樂素養(yǎng)與眼光，就無法認識到音樂教學的價值。音樂教學本身具有多種價值，可以陶冶情操，提升音樂修養(yǎng)，傳承少數(shù)民族文化，甚至減輕學生學習壓力，避免學生產(chǎn)生心理問題。如果音樂教師本身缺乏這些價值的認可，就會隨意認同學校與其他教師占用音樂課程時間，進而導致音樂教育的價值無法發(fā)揮出來。音樂教師需要具備音樂專業(yè)教育背景，接受專業(yè)系統(tǒng)的音樂教育，了解少數(shù)民族地區(qū)音樂教育現(xiàn)狀，能夠引導地方開展音樂教育工作，積極反饋地區(qū)音樂教育工作推進問題，讓上級有關部門重視音樂教育，積極推動學校及有關部門對音樂教育工作的重視與投入。要懂得不同學生對音樂教育工作的心理狀態(tài)與訴求，依據(jù)實際情況選擇對應的音樂教育素材、形式。但是實際教學中，音樂教師缺乏足夠的教育心理學素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、認知水平、溝通能力，從而在教育工作中更多地流于形式與照本宣科，導致學生缺乏足夠的興趣與參與度，教師也感覺不到成就感與價值。

（四）民族音樂發(fā)展受限

當下國外音樂、流行音樂的發(fā)展，導致少數(shù)民族地區(qū)的音樂教育受到了較大的影響，使得學生對民族音樂的興趣度不高。同時，部分音樂教師本身對民族音樂缺乏足夠的了解，進而在民族音樂教育推廣中缺乏足夠的能力。當下，國外音樂與流行音樂不斷推陳出新，符合學生的喜好，并且學生在生活環(huán)境中更容易接觸到這些音樂作品，因此對這些音樂作品的喜愛程度明顯高于民族音樂。甚至部分學校在音樂教育中運用國外課本內(nèi)容。這些都導致青海少數(shù)民族地區(qū)民族音樂教育工作舉步維艱，阻礙了地區(qū)民族文化的傳承。

（五）受教育機會缺乏

在少數(shù)民族地區(qū)，學生輟學的可能性更大，大部分學生沒有機會獲得更高程度的教育。音樂這類教育的機會更少，水平更低，相關音樂教師都不是專業(yè)教師，更多的是其他課程教師兼任的。音樂教師本身接受音樂培養(yǎng)的機會相對較少，嚴重影響了音樂教育能力的提高。音樂教師參加的音樂素養(yǎng)在職培訓少，整體的音樂教育能力無法隨著時代發(fā)展不斷優(yōu)化。部分地區(qū)信息封閉，對外界的教育工作變化缺乏足夠的了解，無法獲得優(yōu)秀資源的支持。

二、青海少數(shù)民族地區(qū)音樂教育對策

（一）注重專業(yè)音樂教師培養(yǎng)

針對青海少數(shù)民族區(qū)域缺乏優(yōu)質(zhì)音樂教師的現(xiàn)狀，需要完善音樂教師培養(yǎng)機制。可以由有關部門出資或者開展對應的學校音樂教師培訓工作，讓音樂教師能夠根據(jù)時代發(fā)展與社會現(xiàn)狀做好音樂教學工作，了解基本的音樂教學注意事項與精神，更好地服務于基層學生。培訓工作要符合教師實際情況，具有可操作性。尤其是現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)達，要逐步推廣網(wǎng)絡技術(shù)到各基層區(qū)域，讓教師接受專業(yè)的網(wǎng)絡音樂教學培訓，獲得更多的網(wǎng)絡培訓資源，甚至可以將相關教學資源直接運用到實際教學工作中。培訓工作要科學安排，切實了解青海少數(shù)民族地區(qū)基層音樂教育環(huán)境實際狀況，積極收集基層音樂教師教學工作中的實際問題，聽取建議，做好針對性的培訓管理。注重促進地方音樂師范院校的發(fā)展，依據(jù)當?shù)貙嶋H情況培養(yǎng)適合該區(qū)域的音樂教師隊伍，滿足當?shù)亟逃枨蟆Ｔ趲煼对盒Ｅ囵B(yǎng)中，既要注重基本標準參考性人才的培養(yǎng)，也要做好實用性人才的培養(yǎng)，從而滿足基層教育多樣化的需求，避免培養(yǎng)模式過于流程化，片面化。要多收集基層信息狀況，做好個性化的人才培養(yǎng)。通識教育中需要做好基本的技術(shù)能力訓練，同時要鼓勵民族雙語教育能力的提升，保護少數(shù)民族文化。音樂實踐課程中需要有音樂基本功與特色能力的展現(xiàn)。要充分將現(xiàn)有的少數(shù)民族音樂人才保留培養(yǎng)下來。

（二）設計實用性、個性化的課程與教材

在音樂教育上需要有關部門設計符合實際情況的實用性課程內(nèi)容與教材。既需要做好基本的中華民族音樂文化傳承，又需要照顧到每個民族自身音樂文化的特點，要實現(xiàn)漢族與不同民族音樂文化的有效延續(xù)與傳播，讓學生一方面能夠融入大環(huán)境中，另一方面又能擁有自身的少數(shù)民族文化。這種方式既可以照顧到各民族文化的個性化狀況，又能照顧到少數(shù)民族的感情。

在教材設計上，避免“一刀切”，需要依據(jù)不同地區(qū)情況設計多樣化的音樂教材，基于青海少數(shù)民族地區(qū)音樂文化狀況，做好音樂教學理論、執(zhí)行方法、實踐等多方面內(nèi)容的設計，構(gòu)建起更為清晰明確的音樂知識體系。教材要注重對學生能力培養(yǎng)的引導，要提升學生對音樂知識與技能的實際可操作運用能力，提升學生的鑒賞能力、表現(xiàn)能力，甚至讓學生學會音樂劇的編排能力，了解不同演唱演奏的特點與操作。

（三）注重學校資源整合利用

要注重學校資源整合利用，設置開展學校之間的教師資源或者其他資源共享。這樣可以有效彌補單個學校中音樂教師資源的不足，讓教師資源流動起來，提升資源的利用價值，一方面可以讓教師更多地感受不同學校的實際情況，另一方面能夠提升音樂教師對不同學生群體的應對能力，優(yōu)化教學水平。

（四）注重優(yōu)質(zhì)少數(shù)民族音樂人才的吸納

學校方面要注重對各地少數(shù)民族優(yōu)秀音樂人才的吸納，無論兼職還是全職，依據(jù)人才需求做好教學安排，甚至可以讓人才參與到教學工作討論中，然后由在校的教師去實踐運用。或者可以讓人才兼職教學工作，豐富現(xiàn)有的音樂教學內(nèi)容，彌補人才匱乏的現(xiàn)狀。少數(shù)民族音樂人才也可以進行共享，讓優(yōu)質(zhì)人才到各學校開展流動性教學，啟發(fā)各校教師與學生，同時也讓優(yōu)質(zhì)人才資源得到傳承，鼓勵優(yōu)秀人才收音樂弟子，在各校的流動教學中逐步發(fā)掘、傳承少數(shù)民族音樂文化。尤其是可以進行雙語教學的少數(shù)民族音樂人才，要積極保護，避免人才的流失與沉寂。

三、結(jié)束語

在青海少數(shù)民族地區(qū)展開音樂教育工作存在多種困難，要積極開展資源整合利用，做好人才培養(yǎng)，吸納優(yōu)質(zhì)音樂人才，保證音樂教育工作有效地開展，傳承少數(shù)民族音樂文化，優(yōu)化學生的綜合音樂素養(yǎng)。要切實根據(jù)實際情況開展教學工作設計，保證實用性，優(yōu)化整體教學價值。要切實做好每年基層教學工作情況調(diào)查，反饋基層狀況，讓上級單位更好地對教學工作進行支持與改良。

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