小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透

【摘要】語文作為一門人文性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思想品德教育和培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師有責(zé)任貫徹德育，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。文章以此為背景，對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中更好地滲透德育進(jìn)行了探討，提出了相關(guān)的策略和意見，對(duì)小學(xué)各學(xué)科的德育教育具有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);德育滲透;問題;策略

新課程改革明確指出：“小學(xué)語文教育應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，使他們形成積極的人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。”小學(xué)語文課本是教育部精心編制的，其內(nèi)容豐富而精煉，著重體現(xiàn)了中華民族的智慧和傳統(tǒng)美德。作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生傳授和講解課文中的優(yōu)秀品格和傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。但由于應(yīng)試教育之風(fēng)盛行，絕大部分小學(xué)教學(xué)都偏離了德育的目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生精神文明和思想品德的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，更不利于國(guó)家的前途。因此，我們不禁感慨，我們的小學(xué)教育該何去何從？

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)德育教育越來越重視。縱觀全國(guó)的小學(xué)語文教育，德育滲透取得了一定的成效，但不可否認(rèn)仍然存在一些問題和不足之處影響著德育滲透的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）德育內(nèi)容選擇的偏差

語文是一門人文性學(xué)科，這就意味著在語文教育中應(yīng)該以人為本，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育也應(yīng)同樣如此。在新課程改革的目的和大綱發(fā)布之后，許多教師響應(yīng)新課程改革的要求，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和個(gè)性發(fā)展。但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師應(yīng)試教育的意識(shí)一時(shí)間無法完全板正，尤其是在對(duì)德育內(nèi)容的選擇上存在一定的偏差，在講解文學(xué)作品時(shí)，忽略了對(duì)作品的賞析和對(duì)深層次內(nèi)涵的剖析，總是以對(duì)立和批判的思維對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生去批判或者歌頌些什么。毫無疑問，這種德育是不成功的，無法促進(jìn)學(xué)生人格的成長(zhǎng)和完善。

（二）語文教師角色定位的偏差

教師是學(xué)生的榜樣，一言一行都會(huì)影響著學(xué)生的品格形成。教師在課堂上所講的每句話，無論是對(duì)真、善、美的抨擊還是對(duì)假、丑、惡的批判，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，影響學(xué)生的價(jià)值觀。很多小學(xué)語文教師總是單純地扮演著知識(shí)傳遞者的角色，忽略了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，也沒有積極進(jìn)行德育滲透，不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，作為教師，應(yīng)該有足夠的職業(yè)素養(yǎng)和清醒的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中成為一個(gè)引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探究作品的內(nèi)涵，幫助學(xué)生理性地進(jìn)行思考和分析。

（三）社會(huì)現(xiàn)實(shí)與德育滲透的偏差

隨著網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的途徑越來越多，但由于他們大多不夠成熟，缺乏判斷力，因此很容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，比如拜金主義、誠(chéng)信缺失以及腐敗現(xiàn)象等等。作為教師，千萬不要小看這些不良因素的影響力，有時(shí)這些不良風(fēng)氣會(huì)歪曲學(xué)生的價(jià)值觀。究其原因，主要是教師的德育教育往往都是理想的、純粹的，有時(shí)候甚至?xí)撾x社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，即社會(huì)現(xiàn)實(shí)的偏差減弱了德育滲透的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略

（一）閱讀教學(xué)中德育滲透的策略

在小學(xué)閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加注重學(xué)生與作品之間的心靈溝通，讓學(xué)生對(duì)課本中優(yōu)秀的品格和美德內(nèi)化于心，外化于行，不僅成為德育的受教者，更成為德育的傳播者。

1.主題詮釋中滲透德育。在小學(xué)語文教育過程中，主題詮釋是非常重要的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)涵，還能鍛煉學(xué)生的概括能力、總結(jié)能力以及閱讀能力。此外，在對(duì)主題進(jìn)行理解和詮釋的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的道德水平有一定的促進(jìn)作用。教師必須把詮釋的權(quán)利還給學(xué)生，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)去理解和體會(huì)語文的奧妙與魅力。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生理解和進(jìn)一步拓展文章的思想內(nèi)涵和情感，引導(dǎo)他們感受文章中的人性之美。

2.把握形象中滲透德育。在語文閱讀實(shí)踐中，作為教師，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去感受和理解文章中所描繪的人物形象和思想感情。我國(guó)小學(xué)語文課本都是精心篩選的，里面包含了許多的優(yōu)秀人物，他們很多優(yōu)秀的品格和精神都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要仔細(xì)剖析他們的性格特征，引導(dǎo)學(xué)生去理解和感受人物的心靈之美，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的情操。

3.激發(fā)情感中滲透德育。在情感中滲透德育是非常重要的教育方法。在閱讀實(shí)踐中，教師應(yīng)該緊緊抓住課文的思想感情，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，理解能力和層次都不夠，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理性思維，理解文章更深層次的內(nèi)容以及作者的思想情感。思想情感是道德的升華，學(xué)生只有掌握了文章的思想感情，才能促進(jìn)德才共長(zhǎng)。

4.語言感悟中滲透德育。人的思想需要語言來進(jìn)行表達(dá)，語言也是人們學(xué)習(xí)和交流的重要工具。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同樣如此，需要語言感悟才能理解課文要素，接受德育教育。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)課文中重要的詞匯、句子以及段落進(jìn)行詳細(xì)的解釋，讓學(xué)生感悟和體會(huì)這些詞語或者句子所包含的意蘊(yùn)和價(jià)值，從而達(dá)到德育滲透的目的。

（二）寫作教學(xué)中德育滲透的策略

寫作能力是學(xué)生語文水平的重要組成部分。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師應(yīng)重視實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊眼界，豐富寫作素材。只有具有真情實(shí)感的作文，才能達(dá)到德育滲透的目的。

1.作文指導(dǎo)中把握德育滲透。教師多多開展課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊眼界，豐富寫作素材。學(xué)生只有真正地回歸生活，感受生活的豐富多彩，才能凈化他們的心靈，升華他們對(duì)美的感悟。比如，鼓勵(lì)學(xué)生參加朗讀、演講比賽等等，可以培養(yǎng)他們積極樂觀的人生態(tài)度;鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館以及話劇演出等，提升他們對(duì)美的鑒賞和欣賞水平;要求學(xué)生的多觀看新聞聯(lián)播和國(guó)際新聞等，培養(yǎng)他們關(guān)心國(guó)家大事和社會(huì)發(fā)展，能夠增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.作文評(píng)價(jià)中強(qiáng)化德育滲透。對(duì)于所有學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)在他們心目中占有重要的地位。同樣，教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給予一些正面的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的小小進(jìn)步也要給予充分的肯定和表揚(yáng)，同時(shí)還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和挖掘他們的無限可能。在作文評(píng)價(jià)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)之外，還應(yīng)該幫助他們提升寫作水平，只有讓學(xué)生獲得一定的成就感，才能舒緩他們的心態(tài)，更利于他們受到良好道德教育的熏陶。

三、結(jié)語

作為一小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，向?qū)W生傳授和講解課文中的優(yōu)秀品格和傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。本文從閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)入手，分析了德育滲透的策略，以期為廣大一線語文教師提供一些參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房文莉.小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透的問題與對(duì)策研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2016.

[2]張春艷，方春霞.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：61-62.