增強英語課堂教學活力的探索

【摘要】教學是一門學問，教師應樹立終身學習的觀念，不斷學習，提高自己的各種能力。在日常教學中，教師應根據學生、教材和擁有的教學資源情況，結合自己的教學計劃，采取恰當的教學方法，使課堂充滿活力，達到較好的教學效果。

【關鍵詞】愉快教學;幽默感;興趣教育;現實生活;遠程教育

在以人為本教育理念占主導地位的今天，許多有學識的教育者呼吁不用或少用傳統的說教法，他們指出，這是一種枯燥乏味、教學效果低下的教學方法。為此，本人根據自己二十幾年來的教學生涯，談談自己課堂教學的一些經驗和做法。

《英語課堂標準》中指出，中小學英語教學應滲透愉快教學法，讓學生在學習中感受到快樂。愉快教學法歷史源遠流長，我國古代偉大的教育家孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”以及啟發式的教學思想，就是一種樂學樂教的境界。學生樂學，就能保持自覺、積極的學習態度和愉快、輕松的學習心境。因此，只有使學生樂學，才能有效地集中學生的注意力，使學生積極參與學習，有利于提高學習效率。學生取得進步的時候，同時也讓教者感到快樂。這樣的課堂教學也就充滿了活力和生命力。

一、教師應具有幽默感

美國人魯特克先生在其《幽默的人生》一書中指出，在人生的各種際遇中，幽默力量是人際關系的潤滑劑，它以善意的微笑代替抱怨，避免爭吵，使你與他人的關系變得更有意義;幽默力量可以幫助你減輕人生的各種壓力，擺脫困境;幽默力量能幫助你戰勝煩惱，振奮精神，在沮喪中轉敗為勝;幽默力量能夠幫助你把許多不可能變為可能;幽默力量比笑更有深度，其產生的效果遠勝于咧嘴一笑。總之，幽默力量是一切奮發向上者所必不可少的力量。

《現代交際教室》中指出：“幽默是一種特性，一種引發喜悅，以愉快的方式娛人的特性;幽默感是一種能力，一種了解并表達幽默的能力;幽默力量是一種藝術。”

如一則關于教授吮手指頭的故事因其風趣幽默讓我雖隔數十年而難以忘記。書中寫到化學教授為了讓學生養成仔細觀察的習慣，在第一節科化學課時拿出一種混合液體，讓學生仔細觀察，然后自己用手沾了一下液體，放進嘴里舔，接著叫學生們跟著做。學生一個接一個地把手指頭伸進液體里并舔了一下，大家都不約而同地做著鬼臉，他們奇怪地問教授，說這些液體太難吃了，為什么教授舔這些液體的時候臉也不皺一下。教授解釋說，他伸進液體里的是食指，而他舔的是中指，因此就不覺得苦。接著他要求學生在以后的學習中要養成仔細觀察的好習慣。學生都因他那風趣幽默的言行而印象深刻，都養成了仔細觀察的良好習慣。

因此，課堂中不能沒有笑聲。滑稽和搞笑固然能調節氣氛，幽默卻更具魅力，更受歡迎，因此它閃耀著智慧的光芒。而且，幽默以通達、寬容等高雅的生活態度為基礎，所以它的魅力幾乎是無法抗拒的。一個教師如果充滿著幽默感，其談吐自然莊諧并陳，雅俗共享，從這樣的教師身上，學生不僅能夠體驗到寬松愉悅的心理態度，而且能在輕松之中進行深刻的思索，從而提高學習效率和生活質量。

二、教師應注意激發和鞏固學生的學習興趣

《新課程標準》指出，要倡導自主、合作、探究的學習模式。這就要求教師把學生的興趣激發出來，讓學生成為課堂的主人。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果教師能恰如其分地激起學生的興趣，激發他對課文理解的愿望，那么學生就會產生主動去探究掌握書本知識的欲望。

對于七年級新生來說，要堅持不懈地學好英語，光告訴學生學習的重要性，強調學生的自覺性是不夠的，還應注意培養學生的學習興趣。如在教學字母階段，因所學的內容比較簡單，教師可以采用比賽的形式，教師示范帶讀兩三次后讓學生一組一組地進行朗讀比賽，看看誰讀得既洪亮又準確，及時給予表揚和肯定，鼓勵學生大膽地朗讀和用英語問答問題。在介紹課文時，教師示范表演，是一種導入新課常見的教學方法。學生喜歡看教師表演，因此教一些動詞時教師可邊做動作邊板書新單詞，如“I am swimming”“I am running”“Iam watching TV”等，還可以鼓勵學生上臺表演。這樣，學生在不知不覺中就掌握了教學內容。與此同時，還鍛煉了學生的膽量，提高了學生聽說的能力。圖片和簡筆畫具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，而且能極大地激發學生觀察事物，思考問題，認知道理的積極性。歌曲能陶冶情操，催人奮進，也能引人深思，能使學生心情愉快地投入學習，有效地激活課堂氣氛。例如，在教學現在進行時時態時，我和學生一起學唱What are you doing？這首歌，大家一邊唱一邊做動作，很興奮。這樣恰如其分地運用目前擁有的教學資源進行課堂教學，創造一種熱烈的學習氣氛，活躍學生的思維，激起學生的學習興趣，讓學生在有趣味的環境中接受和運用知識。因此，應注意培養和保持學生的學習興趣，營造充滿活力的課堂氣氛，在這樣的良性教學循環中，達到較好的教學效果。

三、課堂教學應貼近生活，貼近現實

如果教師在日常教學中注意貼近生活和現實，學生就會感到很熟悉和實際，學習起來就不會感到陌生和難以捉摸，從而積極主動地參與課堂學習，更容易產生師生互動，達到較好的教學效果。例如，有一次，有個學生拿著一封信對我說：“老師，我伯伯從美國寄信給我爸爸，我爸爸想回信，但中國地址的英語不知道怎么寫，想請你幫個忙。”在征得她的同意后，我把那封信拿到課堂上，向學生講述英語使用的廣泛性和學習英語的重要性，然后講了英文信的寫法和英語地址的寫法。學生都很認真地聽和寫，后來通過批改學生的作文了解到，學生對英文書信的寫法掌握得很好。我們的學校靠近海邊，復習的時候，我在黑板上寫出單詞sea，叫大家想象在海邊有什么，能做什么活動。因為大部分學生都是海邊長大，所以對大海都很熟悉。學生們可來勁了，紛紛在sea的旁邊寫上boat，fish，swimming，fishing，sailing，有幾個調皮的學生還寫上sun和wind。我問他們為什么，他們說：“老師，我們經常看見太陽從海邊升起，海邊也經常刮大風，這不也算是嗎？”我點頭并表揚了他們思維的開闊性，他們的臉上露出得意的笑容。于是，我趁熱打鐵點出其他相應的復習內容，同學們都積極地參與，達到了較好的教學效果。多年的教學實踐告訴我，在教學中針對學生實際，運用當時、當地的典型材料，把握契機，適時組織教學，才能激發學生的學習興趣，不斷提高教學效果，也就是要讓教學回歸生活，回歸現實，在與現實生活的碰撞中去感悟教育，接受教育。

《英語課標準》指出：“活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實;并應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展。”因此，教師應設計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創新能力得到發展，真正做到讓學生在活中學，在學中用。

四、應用遠程教育讓課堂充滿活力

現代遠程教育是隨著現代網絡技術和多媒體技術的發展而產生的一種新型的教育方式，是構筑知識經濟時代人們享受終身學習的重要手段。充分利用現代信息技術手段，實施現代遠程教育工程，最大限度地發揮現有的各種教育資源的優勢，是符合現代世界教育發展的潮流，符合我國現階段教育資源短缺的情況下提高全民族文化素質的戰略措施。現在開展的農村中小學遠程教育項目，順應了這種時代潮流，試點項目改革教學模式要以學生自主學習為主，利用現代信息技術和教育技術手段為學生學習提供多種媒體課程資源和多種形式的教學活動，以學生為中心提供多種學習支持服務。由此可見，為學生提供豐富、優秀的多種媒體教學資源是滿足學生自主化、個性化學習的一個非常重要的條件。

學校通過衛星接收系統從中國教育頻道中心對專項資源進行下載，加上各種豐富多彩的教育教學光盤，為我們廣大教師的教學活動提供了取之不盡的素材。教師可以對這些豐富的教育教學資源結合班級的實際情況和自己的教學計劃，進行各種有目的性的使用、探索、實踐。在遠程教育中，教與學在時空上的分離徹底改變了傳統教與學的模式。“以學生為中心”“以學習為中心”的教學模式正在形成。最突出的體現是教師的地位、作用有較明顯的轉變，教師從臺前走向幕后，從教室走向熒屏。教師的教學宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學生更多自我學習的方法、工具和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學習、自主學習，去勇敢地改變現有的工作環境和生活環境，使學生在自我學習探索、深度討論中獲取新的知識和技能。我們有時可以按照“拿來主義”的觀點用教學光盤播放來代替自己的教學，自己輕松了，學生也可以換一下口味，感到很新鮮，很有興趣;有時可以對教學課件采取截取片段的形式，這樣既節省時間，又突出了中心、重點，學生學習目標明確，課堂容量也大;有些對網絡和電腦知識比較熟悉的教師還可以對信息技術和新課程學科進行整合教學，屏幕上會更加動感十足，精彩紛呈，學生會更加感興趣，互動會更積極，教學效果會更好。

實踐證明，隨著遠程教育教學的實施應用，師生通過網絡信息平臺互相研討，教師教學輕松了，課堂活躍了，學生更來勁，教學質量也得到了明顯的提升。

總之，英語本來就是一門有趣的學科，如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生的學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，就可以戰勝學習的頑敵一一厭煩情緒，使英語學習能持久下去，并發揮學生潛在的能動性，相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。

【參考文獻】

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