意趣樂學 妙筆生花

【摘要】長期以來的初中語文教學過程中，作文一直是令教師及學生頭疼的重要版塊。由于寫作對學生的語文水平要求較高，而教師的作文教學往往又沒能找準學生的興趣點，因此難以取得良好的效果。激發學生的習作興趣是高效作文課堂開展的基礎，只有意趣樂學，才能妙筆生花。文章結合多年的初中語文教學經驗，探討了提高初中生作文水平的策略。

【關鍵詞】初中作文教學;問題;策略

我國古代的教育家程頤曾說：“未見意趣，必不樂學。”這句話深刻地闡述了“意趣”對于學生學習的驅動性作用。在當前的初中語文教學中，作文對學生語文綜合能力的體現以及最終的語文成績有著越來越重要的作用。然而由于各種因素的影響，當前的初中語文作文教學舉步維艱。

一、當前初中語文作文教學存在的問題

（一）教學方法不當，學生缺乏寫作素材和興趣

當前的課堂存在的突出問題在于，整堂課都是教師的講解，完全忽略了學生學習主體的作用，導致學生無法融入其中發揮想象力來理清寫作脈絡。在很多佳作的點評中，教師也沒能以激發學生興趣的形式讓學生留心作品中的各種素材，學生成了被學習和被灌輸的對象，機械地進行賞析，更難以激發作文學習興趣。

（二）評改方式不合理，學生缺乏科學的訓練體系

當前，很多初中語文教師依舊采用單一的方式對學生的寫作進行評定，主觀意識過強，使學生逐漸喪失主體性的地位，甚至會產生厭學情緒。另一方面，過多的命題作文大大限制了學生主觀能動性的發揮，學生為了寫作而寫作，教師為了教學而教學，最終不合理的評改方式大大降低了學生寫作積極性，使得習作效率降低。

二、提高初中生作文水平的策略

（一）從仿寫中尋找樂趣，樹立寫作信心

模仿是人類學習最基礎的方法。初中生的模仿能力普遍較強，且由于其還不具備自己的寫作風格，因此有著極強的塑造性。教師應充分根據初中生的這一學習特點來加強寫作教學。教師在進行范文的引導時，應從仿句、仿段方向開始指導，尤其要注重細節詞語的應用。比如在對人物的外貌進行描寫時，不少學生都會寫“柳葉眉下面有一雙炯炯有神的大眼睛，鼻梁高高的，小嘴如櫻桃般，臉紅得像一個蘋果”等。五官每個人都擁有，但比喻的對象都相同，那么這段人物外貌描寫以及人物給人呈現的外貌就毫無特點可言。學生如果沒有想到這一層面，就說明是在生搬硬套。因此，課堂上教師不能約束學生的思維與想象力，要鼓勵學生發揮主觀能動性和個性，避免出現寫作千篇一律的情況，既要言之有物，也要抒發真情。筆者在教學《從百草園到三味書屋》一課時，就注重鍛煉學生的仿寫能力，要求學生以“從……到……”進行回憶與聯想，發揮創新的寫作能力等。

（三）從生活中尋找樂趣，提取寫作素材

首先，教師要引導學生感知生活，從各種生活趣事中找出自己印象深刻的事例，引入到寫作中去，從而激發寫作的興趣。學生積累作文素材通常有兩個途徑：一是觀察一段有意義的材料，在靈感出現后將其進行記錄，仔細推敲，整理為一篇佳作;二是心中確定目標，再深入生活，有針對性地對相關事物進行觀察，積累相關材料。比如筆者曾布置學生放學后觀察小動物的任務。其中有一位學生就特別認真地觀察了自家的小貓咪，寫道：“小貓咪在曬太陽，忽然看到陽臺上的鮮花，動了動嘴，眨了眨眼，仿佛被花的美麗所吸引，輕輕地走了過去。”在這段描寫中，貓咪曬太陽和陽臺的鮮花是實際存在的事物，而一系列的動作描寫以及“仿佛……”則是學生通過對動物的動作、神情判斷而產生的聯想。這是引發興趣，發揮主觀能動性，融入寫作的表現。

其次，教師要引導學生進行交流對話，進而檢驗生活素材。筆者常用的兩種方法為頭腦風暴法與互動學習法。教師要鼓勵學生開發創意與想象力，給學生無限的想象空間，以激發學生學習興趣，比如“如果我家的寫字臺會說話，那么我每天在寫家庭作業的時候……”學生各抒己見，相互啟迪，激發靈感和興趣。互動法則可以讓學生以小組合作的趣味化形式開展，學生通過對課后自行收集的較好的文章進行互相點評，從而達到借鑒的效果。

（三）訓練學生文采飛揚“三招”

作文語言有文采，字字珠璣，句句溫玉，讀起來會讓人滿口生香，大呼痛快。作文語言出眾必定會引起教師的興奮，作文才能得高分，這是文采飛揚的妙處。文采第一招：詞語生動，句式靈活。讓學生平時在課文或作文選文中積累生動詞語，精心錘煉動詞、疊音詞、色彩詞，同時在作文中注意長、短、整、散句交錯運用，靈活運用常式句與變式句。文采第二招：善于運用修辭手法。訓練學生在作文中，適當使用排比，兼容對偶、比喻、擬人、引用等修辭手法，從而使文章獲得充沛暢達的氣勢。文采第三招：文句有意蘊。教學生學會形象表達，例如不說“我很悲傷”，而說“我的心靈天空下著雨”等;教學生學會在作文中適當引用精辟的名言警句、古詩名句;教學生學會文句“留有余地”，用含蓄的語言讓讀者體會朦朧美，使文句之中有言外之意。如果含蓄的語言放在文末，更有余音繞梁、回味無窮的效果。

（四）訓練學生寫好文章的“鳳頭豹尾”

好的文章開頭能“醒”人眼目，讓人神怡，能引起“嘗一口想得一杯”的濃厚興趣;好的結尾更能在“最后一響”之時再次感動閱卷老師，使老師出手慷慨，從而獲得作文高分。平時，注意讓學生練寫“鳳頭”法，比如開門見山法、直接抒情法、由物聯想法、名言警句法、情景漸入法、形象詮釋法、承接話題法、反面入手法、運用修辭法等。還要注意練寫“豹尾”法，比如啟迪式結尾、升華式結尾、照應式結尾、總結式結尾、詩情畫意式結尾、談心式結尾等。

（五）學生互評，全體參與

教師將評改的主動權交給學生，積極引導學生參與評改環節，并采用交互性評改的方式，讓學生的作文得到多方和多角度的點評，能夠有發現亮點的驚喜。當然，在整個過程中教師的引導作用依舊不可或缺，教師可以給出基本的評價標準，并提供可以借鑒的點評方法，比如“好的文章必須有鮮明突出的中心思想與流暢的語句，詞語應用精準、邏輯合理”等等，學生互評不明白的地方可以通過商量來交換意見，間接性地重新梳理學生寫作的脈絡，同時也很容易激發靈感。學生參與點評不但能及時發現作文的問題，還能因為主動性增強而激發學習興趣。

三、結束語

綜上所述，在初中語文作文教學中，學生的興趣是非常重要的因素，教師要重視學生興趣對寫作的促進作用，通過發掘學生的興趣點，創新寫作教學形式，鼓勵學生觀察和引用趣味生活的有效素材，激發學生寫作興趣，全面提高初中語文寫作教學效率以及學生的寫作質量。

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