滋潤學生心靈的甘泉

【摘要】班主任要真正做到對學生熱愛，尊重，理解和信任，不僅要在行為上與學生“平坐”，還應該努力修煉談話技巧，恰當地運用這門藝術，說一些能打動學生心靈的話，從而巧妙地對學生進行引導和教育。

【關鍵詞】班主任;語言藝術;學生

班主任將自身所擁有的知識和掌握的信息，與自身的想法、精神、情感和道德觀相融合，利用學生能理解的方式和語言表述出來，讓學生在理解教師所傳授知識的同時，感受到學習的快樂，激發學生參與教學活動的熱情，實現教學目標就是班主任的語言藝術。

教師對于學生來說是非常神圣和高尚的，學生的世界觀、人生觀和價值觀都受到教師一言一行的影響，所以教師要時時刻刻注意自身的言行，讓學生對自己產生信任感，做學生生活和學習的榜樣。班主任在整個班級的教育活動中，起到組織和領導的作用，所以要加強與學生感情上的交流，拉近彼此間的距離，了解學生的思想動態。班主任的語言藝術在整個教學活動中起到至關重要的作用，好的談話方式和語言可以激發學生的學習熱情，也能夠擴展學生的思維;相反，如果語言不得當，可能會造成師生之間關系緊張，學生產生逆反甚至厭煩的心理。所以，班主任要注意自身的談話方式和語言運用，在與學生溝通時，要運用合適和親近的語言，讓學生更加容易接受班主任所傳達的思想，也能使學生與班主任更加親近。不同的學生在心理和個性上都有差異，遇到的情況和問題也不同。隨著工作時間和經驗的積累，班主任愈發意識到班主任語言藝術的重要性，班主任不能僅憑著工作熱情與學生進行溝通，還需要一定的技巧和本領。

其實，班主任完成工作的主要途徑就是與學生進行溝通交流。通過班主任的語言藝術可以了解班主任的工作能力，也能看出是否具備工作經驗。這在一定程度上決定了班級教學工作的質量和效果，用不同的語言和方式解決問題會得到不同的效果。

有的班主任在發現學生的問題后，利用自然、準確并具有親和力的語言對學生進行教育，讓學生通過短短幾句話明白班主任所傳達的意思，并且解開心中的困惑，消極情緒也得到緩解，接受教育的態度慢慢端正。這種情況說明班主任掌握一定的語言藝術對后期班級教育工作的開展十分有利。但還存在一部分班主任遇到問題后急于解決問題，不夠冷靜，一味注重自身情緒的表達，解決問題的方法和語言十分沖動、粗魯，這種心態讓教育對象產生反感心理，而班主任口不擇言、惡語傷人的行為更讓學生覺得不服，不僅使師生關系更加緊張，也為開展班級教學工作造成巨大障礙。

我在擔任班主任工作的十幾年里，對于如何掌握班主任的語言藝術有一些個人的見解，在此與大家分享。

一、鼓勵的語言

無論是成人還是孩子，都希望得到他人的夸獎和鼓勵，鼓勵的語言能夠激發和勉勵學生，讓學生更加自信，更樂意與教師交流。每個學生都有自身的優勢和亮點，班主任需要有發現學生優勢的眼睛，針對學生的亮點引導學生進步，當學生表現出進步時，班主任應該對其進行鼓勵和夸獎，讓學生增強自信，品嘗成功的喜悅。班主任看似簡單的鼓勵能夠促使學生有相當大的轉變，能夠成為學生學習和生活的動力。

二、幽默的語言

雖然班主任是以達成教學目標為目的與學生進行交流溝通，但不能忽視學生的自尊和情感，無論在思想上還是心理上都應該考慮到學生的實際情況，在對學生進行教育時要更加耐心和細心，注意自身的教育方式和語言，避免傷害學生的自尊心。幽默的語言是教師實現教育目的的重要工具，不僅可以實現批評的效果，還可以緩解尷尬的氣氛，是教師與學生拉近距離的良好途徑。枯燥、嚴厲的說教是很多班主任通常采取的教育方式，這種方式突出了班主任的主體地位，學生變得被動，并且忽視了學生存在的差異。采取詼諧、幽默的語言對學生進行教育更能夠實現班主任的預期教育效果。幽默能夠體現班主任的情商和智商，也能對語言起到調節和潤滑的作用，讓學生在輕松、愉快的氛圍中接受教育，會使學生擁有更加深刻的印象。

三、表揚的語言

將學生教育成為自信、自尊、自強、自愛的人是班主任的理想目標。班主任真誠的贊美和表揚可以讓學生感受到快樂、幸福，無論在生活中還是學習中更加具有奮發向上的動力。對于一些自卑和內向的學生來說，班主任的表揚猶如一道亮光，在讓學生感受到溫暖的同時，更能夠照亮他們前進的道路。所以，班主任要抓住時機并且選擇合理的方式，使表揚發揮出促進和鼓勵的實際意義，可以從以下幾點入手。

首先，要豐富表揚的方式，抓住表揚的時機。可以在學生取得進步時或者做了好人好事的情況下，在全班同學面前給予表揚，這樣可以讓學生獲得榮譽感，也能起到對學生的鼓勵作用，使學生對班主任更加崇拜。

其次，要把握表揚的分寸，客觀進行分析。對學生的表揚不能脫離實際，必須實事求是，運用自然、合理的語言進行表揚，切勿弄虛作假或者言辭吝嗇。不切實際的表揚會讓學生覺得虛偽和不安。對表揚的內容要進行客觀的分析，不要過于復雜啰唆，也不易過于頻繁，既讓學生感受到表揚的價值，又使學生倍加珍惜獲得表揚的機會。

再次，要對每個學生公平公正。班主任不能總是對幾個表現突出的學生進行表揚，要注意表揚的廣泛性，總是經常表揚幾個學生會讓其他學生感到不公平，對班級的整體發展十分不利。

四、批評的語言

相對于表揚來說，批評更加困難，也更容易產生分析和矛盾。所以班主任在對學生進行批評時一定要讓學生感受到忠言逆耳，并且不會產生反感的心理。這就需要班主任有誠懇的批評態度，對學生的評價也要客觀合理。班主任不能忘記幫助學生改正錯誤的初心，并且不能將個人的情緒和氣憤發泄在學生身上，對學生進行挖苦和諷刺。班主任要有耐心和愛心，從學生的角度出發，平等、客觀地對錯誤進行分析，選擇學生能接受的方式和語言，使學生對班主任沒有距離感，能夠更加親近地交流。

首先，班主任要調整自己的心態，處于和學生平等的地位，重點是讓學生意識到自身的錯誤，明確指出學生錯誤的同時，幫助提出其改正的建議。

其次，要根據不同學生的不同特點采用不同的批評方式，注意學生在心理和情緒上的個體差異。

再次，對待出現問題的學生要耐心觀察并且多加關注。班主任需要掌握學生思想的動向，也要觀察學生的情緒變化，避免學生出現過激的想法和行為。學生受到批評后可能會有思想上的波動，教師必須要多加關注，在學生表現進步時及時表揚，多與學生交流，并且對改正缺點的方式和效果進行探討。

比如當前的中學生由于社會環境和網絡環境等諸多因素的影響表現出早熟的情況，所以早戀現象十分常見。曾有作家對早戀有這樣的描述：早戀如同帶刺的玫瑰，我們被其芬芳和美麗所吸引，一旦觸摸卻又被刺傷。中學時代的戀愛，大多以失敗告終，不但影響學習，更會影響學生的情緒和心態，使學生未來的人生觀、愛情觀形成偏差，甚至有些中學時期非常親密的男女朋友，到后來成為仇人;而那些將好感和愛意藏在心底，并且能夠很好處理情緒的青少年，更能夠在日后獲得愛情和事業的雙豐收。所以班主任應該對出現早戀傾向的青少年及時進行正確的引導和幫助，利用自身的經驗和理智充當學生在情感方面的導師，并在引導后繼續觀察學生的動向，保證學生能夠更好地發展。我正是通過細膩的語言與學生交流，而不是靠粗暴的語言批評，指責。

我遇到過這樣的情況，通過日常觀察我發現班上一名女生對一名男生流露出愛慕的感情。并且這個男生曾經主動要求將位置調到女生的旁邊，兩人日常交往比較密切，常常在一起討論問題，但兩人的學習成績呈現不斷下滑的趨勢。所以我對兩人的座位進行了調整，女生因此覺得十分焦慮，情緒低落，并感到無所適從，偶爾在與我交流時出現抵觸情緒。我通過一段時間的觀察和分析，發現兩人有早戀的傾向，所以在進行周記批改時，利用評語對其進行開導：“首先，老師十分為你高興，因為你已經開始思考人生的大問題了，證明你已經長大了。現在你感受到的這種朦朧情感是非常美好并且令人向往的。老師也曾經遇到過這種類似的情況，這種情感令我至今都難以忘懷。但人生有很多美好的事物，也有更多的美等待我們發現，更多的人與我們相遇，我們還要去追求夢想，去收獲成功的果實，我們不能為了眼前這點美好的事物而停下腳步，放棄前方的美景。老師建議你應該采用最理智、最合理的處理方式，就是把這種情感深深地埋在心底，讓它經過歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。老師相信你是冰雪聰明的孩子，你會用你聰明的選擇告訴我你真的長大了。老師將會繼續關注你的成長。”在此之后，這位女生逐漸將精力放在學習上，考上了自己理想的高中，在臨別留言里，她真誠地說：“謝謝您，人生的導師！”

語言的表達方式和內容隨著時代進步和社會發展不斷變化和豐富。語言藝術的培養是一個系統和長期的過程，不能急于一時，需要班主任結合所遇到的實際情況，不斷積累經驗。語言藝術不是表面形式，而應根據不同情景、對象、時間和問題進行不斷調整。班主任應該把握時機，利用適當的方式和幽默的語言對學生進行教育，這樣既能夠達到幫助學生改正錯誤的目的，也不會影響師生的感情，有利于及時掌握學生的思想脈搏，拉近與學生的距離，從而成為一名受學生歡迎的班主任。

【參考文獻】

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