語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化策略

【摘要】隨著新課改的深入，我國語文教學中出現(xiàn)很多的學習“特困生”。為實現(xiàn)我國語文的均衡教學局面，我國各校以實現(xiàn)語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化為首要原則進行教學改革和創(chuàng)新。文章在分析我國語文學習“特困生”的形成原因后，重點提出轉(zhuǎn)變教師教學觀念，加強對學生心理輔導等實現(xiàn)語文學習“特困生”轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】語文學習;特困生;轉(zhuǎn)化策略

隨著新課程改革政策的落實和社會主義精神文明的構(gòu)建，國家越發(fā)關(guān)注對學生科學文化素養(yǎng)的培育。語文作為應用廣泛的實用性學科，在基礎(chǔ)義務教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是隨著新課改政策的實施，我國學生在語文學習上呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化局面，出現(xiàn)很多語文學習的“特困生”。因此，如何提高課堂教學質(zhì)量與教學效率，將語文學習的“特困生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)異生，是各校實行教學改革的首要目標。本文先是對特困生的概念與特征進行簡要概述，在分析我國語文學習“特困生”形成原因后，重點就語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化策略進行探究。

一、語文學習“特困生”概述

“特困生”，顧名思義就是指學習比較困難的學生。隨著時代的發(fā)展變化，“特困生”被賦予了新的時代內(nèi)涵，現(xiàn)階段的“特困生”是指那些智力發(fā)育健全，但由于心理因素或生理因素的限制，導致其不能充分地發(fā)揮其自身學習潛能或者不適應學習生活，最終導致學習成績長期落后的學生。

二、“特困生”的特征

“特困生”具有以下學習特征。第一，隨著學習強度的增加和學習進程的加快，學生對于新學習的知識明顯感覺到力不從心。第二，語文是一門綜合性科目，在學習的時候要求學生掌握聽說讀寫等多方面的技能?！疤乩庇捎谡Z文基礎(chǔ)知識掌握較差，其不能夠?qū)⒄Z文多種能力進行合理的協(xié)調(diào)與運用。第三，“特困生”由于語文學習水平較低，導致在語文課堂的問答與互動環(huán)節(jié)呈現(xiàn)思維落后，目光呆滯，跟不上課堂探討進度的狀態(tài)。第四，“特困生”由于欠缺的語文知識較多，致使在語文課堂上對于教師所講解的知識點不能透徹理解，課堂注意力不能夠長時間集中。

三、語文學習“特困生”形成原因

（一）受到家庭因素的影響

現(xiàn)階段我國大多數(shù)家庭的孩子都是獨生子女，在家庭教育中備受關(guān)愛甚至溺愛。這樣的家庭教育模式讓學生養(yǎng)成了很多不好的學習習慣和行為習慣，給語文教師的教學帶來了較大的挑戰(zhàn)。同時，語文作為一門實用性學科，其內(nèi)容大多數(shù)都是需要背誦和記憶的，而家長由于工作較忙疏于對學生學習的管理和監(jiān)督，學生將大多數(shù)時間花費在玩樂方面，最終導致語文學習習慣沒有得到有效的培養(yǎng)，語文學習技能沒有得到有效的提高。

（二）受學校因素的影響

受應試教育觀念的影響，我國大多數(shù)語文教師在課堂上過分關(guān)注學生學習成績的提高，往往忽視學生的真實語文訴求和實際接受水平。教師在教學中過分重視學習成績好和接受能力較強的學生的感受，并以他們的學習進度作為教學計劃安排的標準，而對學習成績較差的學生過于忽視。此外，有些教師在教學中往往對學習成績較差的學生采取忽略式或批評式教育，致使其語文學習積極性下降，最終對語文失去學習興趣與學習信心。

（三）受學生自身因素的影響

有些學生語文成績較差，是因為其沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣和語文學習方法，語文聽說讀寫方面的能力都需要提升。此外，一些學生自尊心較強且承受打擊能力較弱，會因一次語文測試成績差而失去學習信心，怕學習不好受到家長的責罵和同學的嘲笑，長時間給自己較大的心理壓力，從而影響了其語文學習水平的提高。

四、語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學模式和授課觀念

現(xiàn)階段我國大多數(shù)語文教師在制定教學大綱和授課模式時，受傳統(tǒng)授課經(jīng)驗和思維模式的影響，在課堂上象征性地講解知識，學生盲目聽從，師生之間缺少有效的互動與交流，語文課堂教學內(nèi)容枯燥乏味，很難引起學生的語文學習興趣，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒，最終導致學生語文學習成績較低，語文成為薄弱學科的教學現(xiàn)狀。

為改變我國語文課堂教學現(xiàn)狀，提高學生的語文成績，教師必須突破傳統(tǒng)教學思維模式的牢籠，改革和創(chuàng)新教學觀念與授課模式，在教學中有效利用多媒體等技術(shù)手段，增強語文教學的趣味性。例如：語文教師在講解文言文的時候，可以先用多媒體播放相關(guān)的動畫視頻，在引起學生好奇心的同時，讓其對即將學習的的內(nèi)容有一個大致了解，再配以動聽的背景音樂讓學生進行角色代入，最后對課文內(nèi)容進行講解和翻譯。這樣的授課模式可以充分激發(fā)起學生語文學習的積極性，為今后學生進行語文學習奠定基礎(chǔ)。

（二）教師加強對學生的心理輔導

小學生由于心理年齡還不夠成熟，課堂注意力難以長時間集中，且大多數(shù)學生是獨生子女，具有較強的好勝心與自尊心，遇到不懂的知識點或難題時，很少會向同學或教師請教，長此以往，導致語文成績直線下降。

針對現(xiàn)階段學生的心理特點，我國語文教師要對學生進行及時的心理疏導，以免學生因長時間學習成績下降產(chǎn)生棄學想法。首先，語文教師要在班級定期開展心理輔導，與學生進行交流與互動，了解學生的真實想法，并進行針對性的教學指導和心理輔導。其次，針對那些不愿意表達自己內(nèi)心真實想法的學生，教師可以在班級放置一個便利箱，讓學生將自己語文學習中遇到的難題或?qū)處熃虒W的看法以不記名的方式投入箱內(nèi)，教師再根據(jù)學生的想法進行改革和創(chuàng)新，以彌補教學上的不足。再次，教師在對語文學習薄弱的學生進行心理輔導的時候，還要與學生家長進行及時交流與合作，在學校與家庭雙方面的關(guān)懷下，對語文學習“特困生”進行轉(zhuǎn)化。

（三）幫助學生建立良好的學習習慣

現(xiàn)下大多數(shù)學生語文學習成績不好都是因為沒有養(yǎng)成一個良好的語文學習習慣和語文學習方法。因此，語文教師要充分發(fā)揮引導者的作用，在向?qū)W生講解語文知識的同時幫助其養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好學習習慣。例如：語文教師在課堂授課結(jié)尾的時候可以以布置作業(yè)的方式讓學生對本節(jié)課學習的知識進行復習和對下節(jié)課要講解的課文進行閱讀，長期堅持，能有效幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促使其語文學習成績得到提高。

五、結(jié)語

“特困生”是每個學校進行教學改革和創(chuàng)新都必須要面對的問題?！疤乩钡某梢蛴卸喾N，若想徹底改變“特困生”的教學局面，語文教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，對班級“特困生”進行及時的心理輔導，同時學生自身也要具備較高的心理素質(zhì)和抗壓能力。總之，實現(xiàn)語文學習“特困生”的轉(zhuǎn)化需要多方面的共同努力，只有這樣才可以實現(xiàn)我國均衡的教學局面，使學生在快樂與平等的環(huán)境中進行學習，達到全面教育的目的。

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