班主任工作感悟

【摘要】“贊美”是情感投資，能驅(qū)使人奮發(fā)向上，銳意進(jìn)取。教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自信、自尊、自強(qiáng)。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。細(xì)心捕捉學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一位學(xué)生，使之“發(fā)揚(yáng)光大”。

【關(guān)鍵詞】贊美;愛;身心;關(guān)愛;班主任

“愛”是情感橋梁，能為后進(jìn)生撐起一片天空。對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，就要從各個(gè)方面去關(guān)心愛護(hù)他們，讓他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們信心，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到解決的辦法。

用“心”澆灌，讓花兒散發(fā)出芬芳。教師對(duì)學(xué)生展開具體的心理分析，并因人而異地調(diào)節(jié)教育方法，抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。

用“愛”啟開孩子們美麗的心靈，傾聽他們的心靈之聲，傳遞愛的力量，讓他們揚(yáng)起自信。

三尺講臺(tái)，一顆愛心，放飛希望，樂此不疲。這就是我從師二十多年來的真實(shí)寫照，又是我的執(zhí)著追求。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”我始終謹(jǐn)記陶行知先生的話，讓它成為我的教育工作的一個(gè)重要理念，滲透到我的靈魂深處。下面是我做班主任工作最深切的感悟。

感悟一：“贊美”是情感投資，能驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座彩橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈;教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累。”所有教師都有此同感。因?yàn)榘嗌峡倳?huì)有幾個(gè)學(xué)生既不積極上進(jìn)，又愛惹是生非。這一類學(xué)生自制能力極差，課堂上總愛交頭接耳，不認(rèn)真聽課，嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課后胡作非為，是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”。我班的朱同學(xué)，就是這一類人，令我十分頭疼。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，也改變了他自己。那是一節(jié)語文課上，由于我講課很投入，沒關(guān)注到朱同學(xué)的動(dòng)向，在準(zhǔn)備下課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他正低著頭正全神貫注地制作手工品，手工品制作得不錯(cuò)，精致美觀，十分有特色。我剛想發(fā)火，可又想到何不換另一種方式來教育他呢？于是，我小心翼翼地捧起他的作品欣賞起來，并由衷地贊美他的構(gòu)思獨(dú)特，別具一格。同學(xué)們也被那精美的制作品吸引住了，一窩蜂圍過來看還贊不絕口，很快他臉上露出了自信的笑容。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使其真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真聽講，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。這件事給我的啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一位學(xué)生，使之“發(fā)揚(yáng)光大”，使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的進(jìn)步給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心，促進(jìn)其良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，也有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。教師要學(xué)會(huì)在語言、眼神、肢體上贊美學(xué)生，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

感悟二：“愛”是情感橋梁，能為后進(jìn)生撐起一片天空"

后進(jìn)生猶如等待甘露滋潤(rùn)后將要綻開的花蕾，比起其他學(xué)生他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重，諄諄誘導(dǎo)……作為一名教師，我們更應(yīng)該用心教育，用愛感化這些后進(jìn)生的心靈，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂地成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

在我擔(dān)任三（2）班班主任時(shí)，班里的張同學(xué)和黃同學(xué)，他們倆有一個(gè)共同的特點(diǎn)——懶，不愛做作業(yè)，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)很差。于是我找他們談話，激勵(lì)他們做個(gè)好學(xué)生，當(dāng)他們答應(yīng)我的那一刻，我心中躊躇滿志。可是后來他們還是一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不明顯。我心都涼了半截，算了吧，或許他們就是個(gè)“不可雕的朽木”。但我又覺得身為班主任不該逃避，必須正視現(xiàn)實(shí)！我心一橫，不教育好你們，我誓不罷休。于是，我針對(duì)自己的工作做了總結(jié)，找出不足，得出結(jié)論：作為老師要用心教育，用愛感化。后來我在課堂上，特別關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并不是那種無可救藥的學(xué)生。看來是思想問題了，我鼓足勁頭對(duì)他們進(jìn)行思想教育，循循善誘，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且一有空就把他們叫到辦公室一邊指導(dǎo)他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。一天，張同學(xué)興沖沖地把周末作業(yè)交到我手中，看著整齊的作業(yè)我在班里及時(shí)對(duì)張揚(yáng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒過幾天黃同學(xué)也開始自己完成作業(yè)了。我很欣慰，他倆在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。每當(dāng)批改他們的作業(yè)時(shí)，不忘加上一句鼓勵(lì)的批語，有時(shí)是“你能按時(shí)完成作業(yè)，真棒！”有時(shí)是“你要堅(jiān)持哦！”他們就一直堅(jiān)持著，幾次單元自測(cè)都是“優(yōu)”。他們看到了希望，學(xué)習(xí)勁頭更足了，我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)槲覜]有放棄他們，我用“愛”為他們架起了通往成功的橋梁。通過這件事我深深體會(huì)到：對(duì)于后進(jìn)生，只要我們從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛護(hù)他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用！

感悟三：用“心”澆灌， 讓花兒散發(fā)出芬芳

教師的愛，表現(xiàn)在真心對(duì)待學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生具體的心理分析，并因人而異地調(diào)節(jié)教育方法，抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。幫助他們解決問題，讓他們?cè)谛睦砩险J(rèn)同教師的教育，感受教師的關(guān)心，在心靈上留下深刻的烙印。

作為班主任，我給自己制定的班訓(xùn)是“每天發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)”。都說五個(gè)手指有長(zhǎng)短，再優(yōu)秀的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的背后都隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。所以要用心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，循循善誘。今年我又接了三年級(jí)一個(gè)班當(dāng)班主任。班上韋同學(xué)是一個(gè)紀(jì)律渙散、不求上進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)動(dòng)不動(dòng)就打人，同學(xué)們都讓他三分，逃學(xué)、打架、偷東西是常事。教師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)從來不完成，還在班級(jí)中散布言論：“我就不做作業(yè)，老師也不能把我怎么樣。”這樣的學(xué)生真是讓我傷透了腦筋。后來我了解到他屬于留守兒童，父母離異，與年邁的爺爺相依為命。孩子從小缺乏父母的關(guān)愛，性格變得孤僻，沉迷于游戲，每次爺爺對(duì)他都是痛打一頓，一副恨鐵不成鋼的樣子，久而久之，爺爺再也管不了他。唉！ 真是可憐的孩子，作為班主任的我應(yīng)該多給予關(guān)愛，于是我找他談心，談學(xué)習(xí)，談生活，經(jīng)常關(guān)心他的生活和學(xué)習(xí)，不懂就教他，鼓勵(lì)他做個(gè)好學(xué)生。在復(fù)習(xí)期間，我對(duì)他說：“孩子，咱不和其他同學(xué)比，只要考試及格就是有很大進(jìn)步了。”聽了我的話，他眼里閃爍著晶瑩的淚水，在那一刻我知道，我觸碰到了他內(nèi)心最柔弱的地方。期中考試成績(jī)出來后，他迫不及待地拿著試卷跑進(jìn)我的房間，高興地說：“覃老師，我考及格啦！”我撫摸著他的頭甜甜地笑了。從此，他再也不逃學(xué)，不打架了，上課專心聽，還樂于助人。看到他的進(jìn)步，我從心里覺得：學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要時(shí)刻注意他的言行舉止，還要分析他的心理狀況，不能被學(xué)生的表面現(xiàn)象所迷惑，這樣才能收到預(yù)期的教育效果。

感悟四： 用“愛”開啟孩子們美麗的心靈

班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，特別是一些性格內(nèi)向的學(xué)生。班上剛轉(zhuǎn)來的小磊同學(xué)就是個(gè)性格內(nèi)向的人，不愛說話，與同學(xué)交流少之又少，更別提參加學(xué)校的各種集體活動(dòng)，在班里顯得很孤單;在教師面前總是低著頭，有時(shí)耐著性子問她，總是有上句沒下句的，我?guī)状味枷胫鲃?dòng)找她解決問題，但一直都沒有遇到好的機(jī)會(huì)。一次，組長(zhǎng)檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她漏了一道題沒寫，就催促她快點(diǎn)補(bǔ)寫 ，結(jié)果她氣鼓鼓地把書包扔在地上揚(yáng)長(zhǎng)而去，組長(zhǎng)告訴我后，我覺得有些不可思議，怎么會(huì)這樣反常呢？我意識(shí)到她不僅性格內(nèi)向，而且偏激，容易出現(xiàn)更為嚴(yán)重的事故，于是趕緊找到她，把她帶到辦公室談心。慢慢地，她的情緒平靜下來了，嘴巴似乎想對(duì)我說些什么，但是很快又緊緊地閉了起來。我又繼續(xù)不厭其煩地開導(dǎo)她，感化她，“精誠(chéng)所至，金石為開”，她終于表態(tài)說：“老師我錯(cuò)了，以后我一定改。”但我仍不放心，以后再出現(xiàn)偏激的事怎么辦呢？一定要一勞永逸地解決她的問題。我除了注意觀察她，平時(shí)抽空和她談心外，還讓班上幾個(gè)比較開朗的同學(xué)和她一起學(xué)習(xí)并帶她多參加一些集體活動(dòng)，在學(xué)習(xí)上我一有空就輔導(dǎo)她，生活上的困難盡量幫她解決。漸漸地，她變得樂意和同學(xué)交往了，有事也愿意和我交流了，人也變得樂觀了。在學(xué)校開展的“十個(gè)一”活動(dòng)中，她主動(dòng)提出了參加舞蹈和歌詠比賽，我鼓勵(lì)她，支持她。比賽結(jié)束后我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)她的一張留言條，上面寫著：“老師，謝謝您！謝謝您對(duì)我的愛！我會(huì)努力學(xué)習(xí)不辜負(fù)您對(duì)我的厚望！”看完后，我欣慰地笑了，原來用真心、愛心、耐心，真的可以開啟孩子的心靈之門，原來鼓勵(lì)的作用是如此巨大。我的心靈受到了前所未有的震撼，感覺到自己也擁有了一份小小的偉大，幫助孩子，靠的不是力氣，而是發(fā)自內(nèi)心的愛心，只有用愛才能叩啟孩子心靈之門！每個(gè)孩子的心靈都是需要呵護(hù)的，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)細(xì)微動(dòng)作，這些都是愛的語言、愛的傳遞、愛的力量，會(huì)使孩子受到巨大的鼓舞，會(huì)讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，會(huì)令孩子找到前進(jìn)的方向。

班級(jí)工作千頭萬緒，但只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只要走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學(xué)生成為知心朋友，就能達(dá)到“親其師而信其道”的目的，就會(huì)收獲更多的成功和喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仝悅.班主任與科任教師協(xié)同建設(shè)優(yōu)秀班集體的策略[J].好家長(zhǎng)，2015（29）：53.