數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生的思維

【摘要】小學(xué)生的思維處于發(fā)展時期，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。沒有數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)，就不是真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;數(shù)學(xué)活動

在實際教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)情境，以便引導(dǎo)學(xué)生思考，多從時間和空間方面給些時間讓學(xué)生去思考，只有在教學(xué)過程中積極地創(chuàng)造了這些條件才能更有利地發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷實現(xiàn)思維能力的提升，在實踐中發(fā)展思維能力。表面上看，我們是訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，實際上是教會了學(xué)生在實踐當(dāng)中解決實際問題能力的靈活性。那么如何來訓(xùn)練學(xué)生的思維呢？

一、引入活動教學(xué)，在活動中讓學(xué)生自主思維

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生如果單單做一個聽眾靜靜地坐在那里的話，就會表現(xiàn)得很被動，主體地位一點也表現(xiàn)不出來。為了防止這種狀況出現(xiàn)，教師可以開展一些轉(zhuǎn)化為知識的活動，這些活動與生活常識緊密相關(guān)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維自主性的目的。比如排隊是我們最司空見慣的例子，通過這個活動讓學(xué)生自然而然地對基數(shù)和序數(shù)有更好的理解和記憶。在學(xué)習(xí)人民幣的內(nèi)容時，組織模仿商場購物的場景來學(xué)習(xí)人民幣的認(rèn)識和計算，在購物的親身體驗中來靈活機動地認(rèn)識人民幣，學(xué)會簡單的購物。這種活動更具有實踐性，同時可以有效地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性。通過親身實踐，學(xué)生意識到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到生活中，具有真正的學(xué)習(xí)意義，感受到數(shù)學(xué)和生活的密切關(guān)系，同時促進了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注和思考身邊的事情。這種融入數(shù)學(xué)知識的教學(xué)實踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的積極思維能力，使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的知識，使得學(xué)生能夠在靈活多變的活動中鍛煉思維能力，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，這種方法有必要在教學(xué)活動中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行靈活地展開，使得學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，活躍課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。盡管看起來教師在不動，學(xué)生在動，實際上所產(chǎn)生的效果是很好的。

二、通過組織數(shù)學(xué)活動，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地解決實際問題，提高實踐應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在課堂教學(xué)過程中，教師要想法設(shè)法運用多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極參與到教學(xué)活動中來，激活學(xué)生的思維。要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考，敢于標(biāo)新立異，從而使學(xué)習(xí)變得游刃有余，活學(xué)活用。例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”內(nèi)容時，事先可以準(zhǔn)確一些玩具，每個玩具貼上價格，然后給學(xué)生準(zhǔn)備好36元錢，讓學(xué)生去購買價格8元的玩具，然后引導(dǎo)學(xué)生計算還剩多少錢。在活動中，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的知識來進行計算。活動結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生說出自己是如何計算出來的，總結(jié)不同的計算方法來供學(xué)生進行參考和學(xué)習(xí)。這種方法可以拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。如有的小組認(rèn)為可以先用10減8，然后再用26加2得出28元的結(jié)果;而有的則使用36減6再減2來得到28元;也有小組認(rèn)為6減8不夠減就用16減8得8，再加20得28元，這種激烈的討論可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到很多這種題目的做法，不再局限于一種做法，從而打開思維空間，同時也促進了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生自己出題，或者組織小組進行學(xué)習(xí)，小組之間出類似的題目來進行集體討論和解決，從而使得學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，不會的學(xué)生可以在已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生的帶領(lǐng)下快速學(xué)習(xí)好所要學(xué)習(xí)的知識，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍……通過這種靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂活動，學(xué)生親自參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用到日常常見的情景中，增強了學(xué)習(xí)的親切性及實用性，使得學(xué)習(xí)更加接近生活實際，鍛煉了數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

三、組織數(shù)學(xué)活動，鍛煉和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了學(xué)生是教學(xué)活動的主要參與者，教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。所以在教學(xué)中，教師要創(chuàng)新角色認(rèn)識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，根據(jù)小學(xué)生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自主性的教學(xué)手段和方式，從而使得小學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中來，成為教學(xué)活動的主體。學(xué)生通過親身參與、操作、交流等培養(yǎng)歸納和分析能力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“角的分類”內(nèi)容時，事先準(zhǔn)備十個角作為學(xué)習(xí)工具，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，量出這些角的度數(shù)，之后進行小組討論，將角進行歸類匯總。然后讓各個小組選出代表進行結(jié)果匯報，讓學(xué)生發(fā)表各個小組不同的做法和答案。通過這一過程讓學(xué)生學(xué)習(xí)多種劃分方法及具體的做法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在討論過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性發(fā)散思維能力。在學(xué)生根據(jù)三角形角特點進行分類時，要求學(xué)生結(jié)合角的特點，大膽取名，活躍課堂氣氛，對于取名較為特別的學(xué)生要及時給予表揚，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的樂趣，積極投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)習(xí)的主體，使得學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

又如在教學(xué)“長方體、正方體的體積計算”一課時，可以設(shè)計一些有著很強開放性的題目來讓學(xué)生進行解答，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維能力。如“求一個西瓜的體積”，在進行解答時，學(xué)生會有多種答案，如有學(xué)生會認(rèn)識到根據(jù)西瓜的形體是無法進行計算的，這時教師可以鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維，思考其他解決辦法。有的小組經(jīng)過討論會提出這種做法：把西瓜放到裝滿水的正方體大量桶中，將沒有放過西瓜的體積標(biāo)出，記錄下來，然后將西瓜放入，再標(biāo)出其體積，記錄下來，后者減去前者就是西瓜的體積。有的小組則會提出這種做法：先稱出西瓜的重量，之后將西瓜切成正方體，之后測量和計算出正方體的體積和重量，最后和之前西瓜重量比較是正方體西瓜重量的幾倍，那么計算其體積就是其幾倍;也有小組說將西瓜用榨汁機打碎，之后放入正方體量桶中再進行計算等，也是一種非常新穎的計算方法。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引入實驗活動能夠使得學(xué)生有一個發(fā)揮個性、進行創(chuàng)新體驗的機會，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會提出和觀察問題，分析問題和解決問題。教師只有不斷進行教學(xué)的創(chuàng)新，活躍課堂教學(xué)，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將課堂變?yōu)榭鞓氛n堂，活躍課堂氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得生動有趣，充滿生機與活力。小學(xué)生是鮮活的個體，在活躍的課堂氛圍中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為學(xué)生提供動手機會，促進學(xué)生進行積極思考，學(xué)會創(chuàng)新，活躍思維，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，更好地提高數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用能力。相信這種有效的數(shù)學(xué)活動可以很好地激活學(xué)生的思維，促進小學(xué)生全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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