試論中俄高校聲樂教育教學

張婷婷

摘要：隨著時代的快速發展，世界各國藝術交流越來越廣泛，我國高校聲樂教育也在不斷借鑒國外高校聲樂教育教學的經驗和研究成果，高校的聲樂教學正在向著國際化、科學化和現代化方向發展。目前，我國與俄羅斯已實施了多年的聯合辦學，通過取長補短、互通有無，結合中俄兩國的文化優勢，使得我國高校聲樂教育教學有了很大的進步。培養出更多的復合型并具有創新意識的聲樂人才，為雙方的音樂文化發展奠定堅實的人才基礎。本文通過對比中俄高校聲樂教育教學特點，分析中俄高校聲樂教育聯合辦學的益處，對中俄高校聲樂教育教學提出幾點建議。

關鍵詞：中俄高校 聲樂教育 教學

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）16-0064-02

每個國家都有自己的發展歷程，不同的發展歷程造就出不同的文化傳承。俄羅斯是一個具有極高藝術天賦的國家，有著極深的藝術沉淀，中國和俄羅斯高校的聲樂教育教學就有著很大的差異，研究中俄高校聲樂教育教學的特點，借鑒俄羅斯高校的經驗和研究成果，可以彌補我國高校聲樂教育教學的不足，提高我國高校聲樂教育教學質量，培養出更多優秀的聲樂人才。

一、中俄高校聲樂教育教學特點的對比

（一）俄羅斯與中國的聲樂教育教學發展

俄羅斯的聲樂教育教學在世界聲樂教育中都居于領先地位，這與俄羅斯國內濃厚的文化氛圍以及規范、嚴謹的聲樂教育體系有密切的關系。俄羅斯最早的音樂形式是宗教音樂，以教會組織的活動和校內戲劇的形式在進行發展，在學院中教授的音樂和歌曲多以傳播教義為主。隨著時代的發展，俄羅斯音樂教育的普及度逐漸提升，音樂課被列為學校里的必修課和獨立科目，學生必須進行聲樂和鋼琴的學習，這為高等教育輸送了大量的音樂人才，使俄羅斯的音樂教育得到快速發展，俄羅斯音樂在世界樂壇占據了重要地位。俄羅斯的音樂教學體系分三個層次：第一是使青少年了解音樂，培養音樂修養的非專業音樂學校；第二是中等音樂中專；第三是高等音樂院校。這種音樂教育的氛圍，使俄羅斯這個國家遭受巨變的時候，音樂教育體系仍保有延續傳承的脈絡和生生不息的活力。

中國的聲樂教育古而有之，但比較正規的聲樂教育始于學堂樂歌的興起。新聲樂教育階段，承襲了西方聲樂教學的模式，采用西洋傳統的聲樂發聲技法和教材，并配備了一些音樂基礎公共課程。在新興的聲樂教育發展過程中，我國有一大批音樂愛國志士遠赴重洋，其學習西方先進的音樂教育，并反饋到國內的聲樂教育中。他們借鑒西方音樂文化，重新賦予民歌新的生命。新中國成立后，聲樂教育已發展得比較正規化，聲樂教育的范圍逐步擴大，成為群眾性行為，并陸續在院校中開設聲樂專業，并從前蘇聯請到一些專家來我國進行講學授課，對我國的聲樂教育教學產生了深遠的影響。現階段，我國的聲樂教育越來越與國際接軌，正在借鑒國外聲樂教學的先進理念，逐步完善我國的聲樂教學。

（二）聲樂教育教學理念對比

在教學理念上，俄羅斯比較注重基本功的培養，注重學生基礎知識和基本能力的培養。一些基礎教育學校，藝術歌曲的學習是這一階段主要教學內容，有的學校還嚴格限定教學曲目，并經常組織舉辦一些古典樂派作曲家作品的專題講座、演唱會等，對學生進行音樂藝術熏陶，加強對學生基本功的培養，課堂教學中體現出以學生為主的教學理念。

目前我國高校聲樂教育的課堂教學還是以教師為主體，教師教授為主導，課堂采取灌輸方式進行教學。這樣的教學理念，容易造成“學生的嗓子、老師的腦子”的現象，學生不具備懷疑精神，同時也就不具備創新思維。

中俄的這兩種教學理念，就如中國的教育是順著一條鐵軌一直走，路都是鋪好的；而俄羅斯就是順著鋪好的鐵路一直走，在兩條鐵軌中間學生可以盡情的馳騁，殊途同歸，但因為教學理念的不同，導致學生將來的創作之路也不盡相同。

（三）聲樂教育教學課程設置對比

課程設置方面，俄羅斯高校聲樂教育課程一般由三部分組成：專業必修課、理論類課程、教育教學類課程；而我國高校的聲樂教育課程基本上由公共必修課程、專業必修課程、選修課程和實踐類課程四大部分組成。俄羅斯聲樂教學課程的三部分是有機統一的整體。一方面，專業必修課為學生打下堅實的基礎，其中包括聲樂演唱、鋼琴伴奏、視唱練耳等；另一方面，理論課和教育類的課程包含作曲學、音樂史、音樂心理學、音樂教法、音樂教育史、教案寫作、教育實習等，這些又極大豐富了專業類課程，處處都體現出了一種互補性。同時，這樣的課程設置也為學生們今后的就業做好了充分的準備。中國的聲樂教育課程比較偏重于基礎和理論教育，必修課最大限度地培養了學生對聲樂知識的接受能力，但在實踐教學方面則有所欠缺，對學生的音樂再創作能力的培養比較形式化。

（四）聲樂教育教學藝術實踐的對比

社會實踐這一課程，是為了讓學生與社會的聯系更加緊密，在實踐中尋找藝術靈感，為以后就業打下堅實基礎。俄羅斯對藝術實踐的格外重視，而且有著良好的藝術實踐的氛圍。在俄羅斯的城市和鄉村，到處都是各種各類的音樂廳和劇院，人們熱衷于去那里觀看演出。除了這些正規的地方，俄羅斯各種民間的音樂組織也很多，經常到廣場進行音樂演出。在這樣的氛圍中，學習聲樂的學生就有了很多進行藝術實踐的場所和機會。而中國學習聲樂的學生多是在校園社團或是藝術單位進行藝術實踐，有一定的局限性。

（五）教育教學評價的對比

聲樂教育教學評價可以很好地反映教師的教學水平和學生的學習效果。教學評價可以對課程體系及教師學生起到導向、激勵、監控作用。俄羅斯高校聲樂教學的考核、考試考試是非常正規而嚴謹的，一般都在門廳貼海報，約定時間在音樂廳進行。考核成績分為合格和不合格，而考試有成績的，則實行十分制。除此之外，專業老師每年都會舉辦一次教學音樂會，學生也會上臺進行匯報演出。我們高校聲樂教育的成績測定分為考查和考試，考查分為優、良、中、及格與不及格，計分的采用百分制。對于學生的學習情況，往往以成績為標準進行一錘定音，對于學生的個體差異不是很關注。

二、中俄高校聲樂教育聯合辦學的益處

首先，為了盡快與世界接軌，世界各國對人才的培養目標都是具有國際交流能力的創新型人才。通過中俄高校聯合辦學，可以加強兩國之間人才的交流，使學生盡早熟悉他國的聲樂文化內涵，參與到世界音樂藝術發展潮流之中，從而為兩國學生帶來更多的靈感以及創作欲望。其次，學生如果想要更好地了解俄羅斯的聲樂知識，就需要耗費大量時間學習俄語，并且沒有適當的語境，學習難以達到預期效果，如果中俄高校聲樂教學進行聯合辦學，則可以使學生更近距離地接觸國際聲樂知識，對學生的視野開拓、就業等都有著巨大的益處。最后，聯合辦學，可以引進俄羅斯先進的教學理念，嚴謹的教學作風以及優秀合理的教學設置。

三、對中俄高校聲樂教育教學的幾點建議

第一，中俄高校聲樂教育聯合辦學有著很多好處，但也有很多困難。例如，外聘教師占比較低，聯合模式及課程設置方面忽略了科學性、實用性原則，教學方式單一等。因此，在進行中俄高校聲樂聯合教育時，要認清雙方的優勢，結合優勢制定科學、使用的教學目標，采用豐富的教學方式，制定有針對性的人才培養模式，不能急于求成，這樣才能體現出中俄高校聯合辦學的優勢。學校可以采取單校園與雙校園模式，前者僅是在國內接受聲樂教育，而后者則是在國內完成一部分學業，而后到國外合作的院校進行學習，使學生盡快適應音樂的國際化發展。

第二，要加強宣傳力度，讓教師和學生明確聯合辦學的好處。興趣是最好的老師，學校要加大對聯合辦學的宣傳力度，使教師和學生在教學過程中充分發揮自身的主觀能動性，端正學習態度，逐步提升學生的聲樂綜合素養，努力爭取赴俄羅斯學習的機會。

第三，加強師資力量的建設。一是加強本校教師的培養，使本校教師可以用俄語進行正常交流，要給予教師去俄羅斯交流的機會，使教師更加了解俄羅斯聲樂教學，使教師可以更加全面地汲取俄羅斯的聲樂文化，豐富自身教學經驗，提高自身科研能力，為中俄高校合作提供更多的支持和力量。二是更多地引進外教，使學生可以更多、更近距離的接觸到異于本國的聲樂教學，使學生更早地接觸到國際聲樂教學，從而得到更多啟發，成為活躍的創作型音樂人才。

第四，在教學內容中，多加入一些俄羅斯音樂文化方面的知識元素，使教育課程國際化。學校可以定期組織關于俄羅斯文化的講座交流會等，使學生能夠了解和掌握國家之間的文化差別，使其能夠得到啟發，從而更好地適應國外的學習生活。

四、結語

目前，國內很多高校都開展了對外交流教學，與世界各國進行聲樂教學的聯合辦學。本文對中俄兩國的聲樂教學進行對比分析，就是為了借鑒俄羅斯的先進教學理念和教學體系，來彌補我國聲樂教學中的不足。中俄高校共同開展聲樂教育教學，可以互相彌補不足，實現雙贏的發展目標，不斷地提高人才培養的國際化及有效性，可以為我國聲樂文化向國際化發展提供更多的支持。