基于實(shí)用主義的中醫(yī)藥院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

吳婧 劉偉

摘要：國家提出“科教興國”戰(zhàn)略，建立“雙一流”大學(xué)等政策，重視綜合性人才培養(yǎng)。音樂素養(yǎng)作為學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的人文藝術(shù)培養(yǎng)和心理健康激勵(lì)具有重要作用。醫(yī)藥類專業(yè)院校長期以來不重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)、課外音樂社團(tuán)、校內(nèi)外音樂活動(dòng)等音樂素養(yǎng)培養(yǎng)路徑出現(xiàn)諸多問題。

關(guān)鍵詞：實(shí)用主義 音樂素養(yǎng) 醫(yī)藥院校 學(xué)生

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）16-0095-02

一、醫(yī)學(xué)類院校音樂課程現(xiàn)狀分析

大學(xué)生是知識(shí)、科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，他們的發(fā)展關(guān)系到國家未來的發(fā)展，因此國家提出“科教興國”戰(zhàn)略，建立全國重點(diǎn)大學(xué)及世界一流大學(xué)等政策，重視培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性創(chuàng)新型人才。中醫(yī)藥院校的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)形式主要有課堂教學(xué)、課外音樂社團(tuán)、校內(nèi)外音樂活動(dòng)等，音樂課程雖多為選修課，但醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，近年，音樂教師們開始主動(dòng)探索如何提高課堂教學(xué)效率。相比以往單純的灌輸式理論教學(xué)，重實(shí)踐輕講解的教學(xué)模式正在逐步推廣，音樂教育在培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮著不可替代的作用，但以實(shí)用主義為指導(dǎo)的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)模式仍是任重而道遠(yuǎn)，在醫(yī)藥類院校尤其存在以下問題：

（一）教學(xué)模式單一，音樂課程教學(xué)內(nèi)容太專業(yè)，與專業(yè)課程脫節(jié)

音樂教師專業(yè)知識(shí)、技能強(qiáng)，但缺乏對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的了解，教師思維方式固化。中醫(yī)藥院校的音樂欣賞課程主要理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容通常都是以音樂發(fā)展歷史為主線，如：古典主義時(shí)期音樂、巴洛克時(shí)期音樂、浪漫主義時(shí)期音樂等內(nèi)容；或是以不同音樂類型為主線，如：中國民歌、外國民歌、戲曲音樂等。醫(yī)藥類院校音樂課教學(xué)對(duì)象涵蓋針灸推拿、中藥學(xué)、護(hù)理學(xué)等多種醫(yī)藥類專業(yè)，這類專業(yè)的特點(diǎn)是理論性、實(shí)操性強(qiáng)，需要背誦的治法、配伍理論與臨床運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“身在曹營，心在漢”或者“上甲課，做乙事”。

（二）學(xué)生對(duì)音樂課程的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生個(gè)體差異大

基礎(chǔ)教育階段城鄉(xiāng)學(xué)生音樂素養(yǎng)水平層次不齊，來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)欠了解，心理上畏難，覺得古典音樂、民族器樂是高雅的，很難入手，害怕嘗試，總覺得自己是“音癡、音盲”。但有少數(shù)學(xué)生受過良好的音樂教育，或者有一門音樂特長，廣而泛之的教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓他們覺得過于簡單，已不滿足于對(duì)基礎(chǔ)欣賞的需求，渴望能有藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生能在藝術(shù)的實(shí)踐中，體會(huì)到與人合作的重要性。還有部分同學(xué)希望能有更多的機(jī)會(huì)深入了解某一種藝術(shù)形式。此外，還有學(xué)習(xí)目的差異、自主學(xué)習(xí)能力的差異、對(duì)音樂類型喜好的差異，所以醫(yī)藥類院校的音樂課程既要符合審美性，又要易懂、易學(xué)、互動(dòng)性強(qiáng)。

（三）音樂教學(xué)與課外活動(dòng)職能部門管理不規(guī)范

各中醫(yī)藥院校音樂教育發(fā)展不平衡，已成立專門音樂教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校不多，有的學(xué)校由團(tuán)委、馬列教研室、社科系等承擔(dān)藝術(shù)教育，經(jīng)費(fèi)不足的問題也比較突出。我校雖成立了藝術(shù)教研室，但僅承擔(dān)音樂教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)開課時(shí)間僅有11周-16周，教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容多；音樂實(shí)踐活動(dòng)多由校團(tuán)委主辦，課外活動(dòng)缺乏專業(yè)教師的規(guī)范指導(dǎo)。前期管理制度不規(guī)范，導(dǎo)致音樂教學(xué)與音樂活動(dòng)發(fā)展不平衡，偶有邀請(qǐng)專任教師指導(dǎo)的活動(dòng)，也是義務(wù)幫忙，既沒有經(jīng)費(fèi)的支持，也不納入學(xué)生輔導(dǎo)認(rèn)定，長此以往打擊了音樂教師的積極性，也造成了優(yōu)秀音樂教師資源的浪費(fèi)，不利于音樂教育課程教育與課外活動(dòng)的統(tǒng)一規(guī)劃管理。

（四）教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展空間較窄

音樂教師的外出培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)通常會(huì)比其他學(xué)科貴一倍，經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致外出進(jìn)修機(jī)會(huì)極少。學(xué)校的音樂教師都是音樂專業(yè)畢業(yè)的，由于這些年國家在招生時(shí)，對(duì)報(bào)考音樂專業(yè)的學(xué)生采用降低文化分?jǐn)?shù)線的錄取辦法，部分教師文化素質(zhì)相對(duì)不高、知識(shí)面較窄，因此，醫(yī)學(xué)類院校的音樂教師科研競爭力較低，在職稱評(píng)定中不占優(yōu)勢，也容易始教師產(chǎn)生消極倦怠情緒。

二、音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和價(jià)值

（一）音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是中醫(yī)人才培養(yǎng)的一部分，有利于培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)人才，提高其就業(yè)競爭力

醫(yī)學(xué)生是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的一種十分重要的人力資源，保證醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是保證整個(gè)醫(yī)學(xué)團(tuán)隊(duì)能有效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵所在，重視醫(yī)學(xué)生日常人文素質(zhì)教育是提高醫(yī)學(xué)生的整體人文素質(zhì)，保證醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)后能順利成為我國醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)的頂梁接班人的關(guān)鍵所在[3]。在當(dāng)前的社會(huì)背景下，企業(yè)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)在不斷提升，特別是技術(shù)型人才，他們?cè)谡衅傅倪^程中，不僅要關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)技能水平，還會(huì)考察應(yīng)聘者的人文素養(yǎng)。所以，在學(xué)校中需要接觸多元化的知識(shí)內(nèi)容和事物，從而提升自身綜介素質(zhì)，通過在學(xué)校期間的積累，發(fā)展自己多方而的能力和素養(yǎng)，而對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)則又是對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

（二）音樂與中醫(yī)跨界培養(yǎng)既可以緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，也為中醫(yī)文化傳播提供新的途徑

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必學(xué)科目包含中醫(yī)基礎(chǔ)理論、專業(yè)課程、臨床實(shí)驗(yàn)課程，他們普遍反應(yīng)課業(yè)壓力大、需要背誦的知識(shí)點(diǎn)多，音樂課程可以緩解學(xué)業(yè)上的緊張情緒。黨的十九大報(bào)告將“實(shí)施健康中國戰(zhàn)略”作為國家發(fā)展基本方略中的重要內(nèi)容，2017年CCTV還舉辦了“健康中國”大型主題宣傳活動(dòng)《生命之歌》，說明國家對(duì)中醫(yī)文化越來越重視，社會(huì)的“老齡化”和經(jīng)濟(jì)水平的提高，使得公眾更加關(guān)注健康。音樂是文化傳播的一種方式，傳播范圍廣、符合各個(gè)年齡段人群的愛好，通過音樂能讓人們更易了解和熟記常用的中醫(yī)保健知識(shí)。現(xiàn)階段最重要的不是單純的培養(yǎng)中醫(yī)治療人才，而是培養(yǎng)為中醫(yī)藥行業(yè)服務(wù)的各類人才。但當(dāng)中醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生走出校門后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)在對(duì)外傳播的時(shí)，通常會(huì)因?yàn)閷I(yè)術(shù)語太多或方式太復(fù)雜而讓人覺得過于深?yuàn)W。是否可以通過音樂課程既能加強(qiáng)音樂素養(yǎng)的學(xué)習(xí)又能輔助專業(yè)知識(shí)的內(nèi)化，并且能為中醫(yī)文化的傳播提供便利呢？比如為以經(jīng)典的方劑歌訣為歌詞，重新編曲，始其更方便識(shí)記；或者像“青光眼樂隊(duì)”一樣，把一些急救技巧，中醫(yī)養(yǎng)生方演奏和唱出來，將中醫(yī)知識(shí)化繁為簡的傳播出去。

（三）音樂素養(yǎng)培養(yǎng)從音樂審美功能趨向?qū)嵱眯怨δ苻D(zhuǎn)變，有利于拓展學(xué)生的思維方式和提高創(chuàng)新能力

筆者曾做過《調(diào)查》顯示在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更喜歡“手機(jī)軟件彈鋼琴”“流行歌曲和聲學(xué)習(xí)”“日常用品玩音樂”“湖湘音樂——尋找有意思的花鼓戲”等實(shí)用性內(nèi)容的特點(diǎn)，因此，能親身體驗(yàn)的音樂實(shí)踐課程比傳統(tǒng)單純聆聽體驗(yàn)的音樂審美課程更有吸引力。中醫(yī)院校在素質(zhì)教育改革中，更加要重視實(shí)用性音樂課程在學(xué)生素質(zhì)教育中的作用，在參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候提高創(chuàng)造力，培養(yǎng)跨界思維方式讓中醫(yī)文化能有更多推陳出新的傳承方式。

（四）促進(jìn)中醫(yī)藥院校特色的音樂教育改革，提高音樂教師的社會(huì)地位

現(xiàn)今關(guān)于高校音樂課程改革、高校音樂教育改革的研究成果頗多，但針對(duì)醫(yī)藥類院校公共音樂選修課程的研究較少。筆者通過4年的音樂公選課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前許多中醫(yī)院校根本就不重視學(xué)生的音樂教育，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)就好，音樂或體育課程的開設(shè)，不論是從重視程度上，還是在開設(shè)的時(shí)間和設(shè)備條件上以及師資力量上都存在明顯不足。在劉斯捷的《淺析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生教育中音樂欣賞課程的重要性》中提到廣西中醫(yī)藥大學(xué)音樂課程現(xiàn)狀調(diào)查表明，38%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視公共音樂教育，18.2%的學(xué)生認(rèn)為在音樂教育方面經(jīng)費(fèi)不足，22%的學(xué)生認(rèn)為校園藝術(shù)氛圍不夠濃，14.8%的學(xué)生認(rèn)為音樂公共課程太少，7%的學(xué)生認(rèn)為音樂教師水平不夠。這篇文章還指出音樂教育與醫(yī)學(xué)教育要協(xié)同發(fā)展，兩者要找到結(jié)合點(diǎn)利用各自的優(yōu)勢資源，產(chǎn)學(xué)研一體發(fā)展才是醫(yī)學(xué)院校音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展方向，音樂教師要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)才能始其社會(huì)地位得到本質(zhì)性的提高。

綜上所述，延伸至社會(huì)的視角，中醫(yī)院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)意義影響深遠(yuǎn)。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)科分化與學(xué)科交叉的特點(diǎn)表現(xiàn)得越來越明顯，社會(huì)需要的是一專多能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。中醫(yī)院校必須根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，探尋有實(shí)用價(jià)值的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)模式，防止照本宣科，缺乏實(shí)踐的課程，以免讓有的學(xué)生覺得讀書無用，所學(xué)科目與專業(yè)脫節(jié)。基于實(shí)用主義的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，既能緩解學(xué)業(yè)壓力，又能培養(yǎng)學(xué)生跨界思維方式，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代中醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]托馬斯·里吉爾斯基.作為實(shí)踐的音樂與音樂教育[M].覃江梅譯.蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2015.

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