曲式分析對合唱指揮教學的重要性分析

彭勇軍

摘要：師范類學校進行音樂教學主要是靠合唱指揮教學的方式，而合唱指揮的教學模式需要學生在指揮過程中有自己獨特的見解，不能一味地模仿，這就要求學生的理解能力必須過硬，而且除了思想以及感情上有自己獨特的見解以外，在曲式分析上也必須足夠專業。如果學生的曲式分析能力強，那他對音樂作品的見解也就更深了，這樣才能在指揮過程中準確的表達出作品的意義。

關鍵詞：曲式分析 合唱指揮教學 影響 重要性

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）19-0104-02

指揮在合唱隊伍中的重要作用決定了合唱指揮教學的重要性。然而在我國，合唱指揮教學大多采用傳統的教學模式，這種模式存在一定的弊端，不僅阻礙了學生創造性創新能力和實際操作能力的提高，在某種程度上忽視了學生，也遏制了教學過程中學生對情感的體驗。所以，分析曲式分析對合唱指揮教學的重要性，提升合唱指揮教學方法，對培養學理論知識和技能等有很大的幫助。合唱指揮和合唱息息相關，學生從合唱指揮的課程中可以學會合唱的基礎功，與此同時，還可以鍛煉學生的組織活動的能力。合唱指揮教學要求學生不但在思想上有獨特的見解，還要求學生在曲式分析上也必須專業。要想熟練的掌握合唱指揮的能力，就必須熟悉作品的曲式、配齊以及樂理等基本內容。

一、理論概述

（一）曲式分析

曲式分析就是指對音樂的結構和功能的分析，目前很多國內的音樂學院都已經開設了曲式分析課程。音樂作品一般由段落、章節、小節、樂句等構成，而曲式分析就是用專業的知識對這些構成部分進行分析，通過分析深入了解音樂內涵，然后再仔細研究音樂的段落，明確曲式的結構。曲式不同音樂所表達的情感也不一樣，音樂的曲式會影響音樂所要表達的感情，而音樂曲式所帶來的情感、強弱、速度方面的變化都會影響最后的合唱指揮工作。

（二）合唱藝術

音樂藝術中比較重要的一種表現形式就是合唱，合唱形式不但表現力豐富而且還富有特別強的感染力。與此同時，它還有表達整體意志、凝結人心、塑造品格、熏陶心靈、培養集體精神、提升審美、塑造人格魅力的作用。音樂老師在進行合唱教學的過程中，可以讓學生經常欣賞和演唱一些經典的作用，這樣有利于學生更好地掌握音準、節奏、節拍、調感、多聲思維、結構、音色等。合唱指揮和合唱兩者是密不可分的，從合唱指揮課程中學生可以學會掌握合唱指揮的本領，有助于提高學生的組織力。從實踐合唱中學生可以完全理解聲音以及藝術的魅力，從而愛上合唱藝術，為高校學生畢業后從事音樂事業打下了基礎。所以，合唱指揮教學應該作為高等音樂學院的必修課，這樣有利于學生的未來發展。

（三）曲式分析

近幾年，國內的音樂學院新設立了一門必修課——曲式分析課。曲式分析顧名思義就是對音樂結構、功能的分析，音樂作品的邏輯關系可以從曲式中完全表達出來。每一個音樂作品都是由段落、章節、樂句構成的，利用曲式分析的方式把作品進行劃分，然后分析不同段落、不同章節、不同樂句之間的聯系，通過分析最終確定該作品的曲式結構。通俗的講，曲式也就是音樂作品的結構，曲式分析也就是把音樂結構（音樂的段落、章節、樂句等）進行分析、分解，然后確定該音樂作品的結構形式，例如單一部曲式和單二部曲式等。

二、目前合唱指揮教學的現狀

在我們國家的高等音樂學院合唱指揮教學過程中，一般都比較注重拍子的結構、指揮的手勢以及基本的圖示等表面的內容，就好比如何拍打2/4、3/4 等節拍，如何擺放手臂、手腕、手指的位置，如何隨著強弱變換手勢等。從這樣的教學模式中，學生能快速的了解合唱指揮的大致規律，當學生拿到樂譜以后可以有板有眼的指揮樂曲。可是，現在大部分的高等音樂學院的音樂老師都不注重合唱教學中學生的曲式分析能力，這個能力對于學生來說至關重要。很多人都不清楚合唱指揮和曲式分析之間的聯系，很多人也都不理解為什么合唱指揮過程中要掌握曲式的分析，原因其實就是合唱指揮注重實踐能力和綜合能力。高等音樂學院中的合唱指揮課跟聲樂、鋼琴、樂理、和聲、曲式等技能和理論課程不一樣，它屬于技能和理論的綜合課程。掌握合唱指揮技能的基礎是掌握演唱技能、和聲、曲式、復調、配器等內容，只有掌握了上述知識內容才有可能完全掌握合唱指揮的技能。所以，一名優秀的合唱指揮人員，除了熟練掌握各種圖式結構、指揮手勢、表情、音樂處理方式等，還必須具備自己獨特的分析、解析能力，不然的話，指揮手勢再漂亮也只是一味地模仿，碰到生疏的音樂作品就該不知如何是好了。要想準確的分析、掌握音樂作品，曲式分析是一門必修課程。

三、曲式分析對合唱指揮教學的影響

（一）手勢影響

二部曲式很多都是由兩個樂段構成的，第一樂段先陳述，第二樂段跟第一樂段再做比較，最后回歸主題或顯現主題，這樣的曲式形式就好比文章的起承轉合一樣，是一個敘述整體。假設兩個樂段之間有停止的部分，此時就需要指揮人員及時做出收拍的手勢，如若沒有，則不需要做收拍的手勢。合唱人員對音樂作品的理解是會受到合唱指揮人員的手勢變換影響的，合唱指揮人員必須對合唱曲式完全掌握、完全理解，這樣才能做出準確的手勢變化。

（二）處理方式差異化

假設兩個樂段屬于陳述和鞏固陳述的關系，第二樂段接著陳述第一樂段的內容，第二樂段是第一樂段內容的延續，合唱指揮人員在合唱指揮的過程中必須保持強弱、速度、情緒的一致性，不能做出較大的差異。

（三）對比帶動變化

通常兩個樂段之間往往都會出現轉句，而作曲家利用轉句可以對比一下兩個樂段的中心，接著調試、和聲方式、音樂表達方式也都會發生改變。此時，合唱指揮人員必須從強弱、速度以及情緒的變換上來表達曲式情感的變化。合唱指揮人員必須先掌握兩個樂段之間的變換才能更好地掌握作曲家的情感變化。

（四）再現句的處理

音樂作品的最后都要讓主體和調性回歸，而再現句和再現對象的處理方式必須要達成一致。每個音樂段落之間的聯系是不一樣的，合唱指揮者必須要讓合唱人員完全掌握，而合唱人員也需要利用合唱的形式讓聽眾完全理解樂曲的意義。合唱指揮人員在指揮過程中，手勢變化、表情變化方面必須符合曲式的變化，能夠完全表達出曲式的情感變化。

四、曲式分析有助于合唱指揮教學

作曲家在進行音樂創作的時候會采用不同的曲式結構來表達其情感的變化。所以，老師在進行合唱教學的時候，應該教會學生利用曲式分析的方式來準確的掌握作曲家的感情變化，協助學生多角度的去了解音樂，然后在指揮的過程中可以準確的理解音樂的內涵。就比如合唱曲目：《黃水謠》，它屬于三部曲曲式，分為前奏、樂段、間奏、尾聲四部分。該曲目分為三個樂段，合唱指揮人員在進行合唱指揮之前應該把這三個樂段進行分析。三個樂段彼此之間再現不斷，對比不斷。第一樂段是陳述，也就是文章中“起”的部分；第二樂段是“轉”的部分；第三樂段是“合”的部分，間奏是“承”的部分。從曲式結構上來看，樂曲的各個段落之間不必再進行強弱、速度上的對比，段落內部一致。第二樂段的調式沒有變化，可是主題卻改變了，而伴奏、聲部、聲音色彩也都跟著都發生了改變，在這一點上，合唱指揮人員應該加以注意，必須凸顯出變化，這樣才能讓合唱團隊把樂曲的感情變化表達出來，讓聽眾完全的理解樂曲的意義。第三樂段中主題再現，應該盡量減少再現的內容以及篇幅，主要強調再現的方式。合唱指揮者從精確的曲藝分析中可以充分的掌握音樂的內涵，所以在指揮的時候才能更好地表達出樂曲的主題以及思想，達到合唱指揮教育的目的。

五、結語

要想成為一名優秀的合唱指揮者，除了從外在的內容（諸如歌詞、旋律等）去了解音樂以外，還必須要深入的掌握曲式、和聲等內在的內容，深入了解作品的內在。由此看來，高等音樂學院的老師們不能一板一眼的模仿名曲，應該注重提升學生曲式分析方面的能力。只有學生們曲式分析能力提高了才能提升他們合唱指揮的素養，還能間接的影響到其他學科的學習，從而提升學生們的整體素養。

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