關于微信移動學習的支持功能與設計探討

陳偉

摘 要 對微信移動學習的支持功能與設計進行探究，并結合實際案例，對微信移動學習的優勢做進一步說明，以便為相關研究人士提供參考。

關鍵詞 微信；移動學習；功能設計；探討分析

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）18-0024-02

1 微信移動學習平臺的支持功能

1）語音/文本互動功能。微信移動學習平臺的建立，可以讓學生進行多層面的在線交流進而溝通，進以更好的提高學習效果，保證學習質量。開放式學習者利用該平臺進行交互時，基本都是依靠平臺所具有的語音/文本互動功能來實現的。因為該項平臺功能可以優化學習者溝通方式，使其可以充分實現自然對話、直接對話，進而一方面增加師生感情、生生感情，一方面提高學生的學習興趣，使其更好的利用網絡平臺來提高自身的學習能力。

2）微信群功能。微信群是微信移動學習平臺支持功能中最為重要的組成部分，其主要根據開放式學習者的操作習慣以及手機社區屬性建立起來的，是一種可以進行信息交流的便捷式微信移動平臺功能。該項微信功能可以讓學生和教師隨時在群內進行信息交流，教師不僅可以通過微信群為學生布置開放式學習內容，利用語音文本功能對學生遇到的難題進行相應講解和正確指導，而且學生與學生之間還可以進行小組合作學習，進以有效提高學習能力和學習效率，使網絡化教學質量達到最高

標準。

3）訂閱推送功能。該微信支持功能是指開放式學習者對某微信號發布的信息進行相應的關注，進而滿足自身的求知欲望。基于此，這就要求微信平臺信息要具有一定的及時性和新穎性，可以符合學習者的認知需求。但是應充分考慮微信信息不會對學習者造成信息干擾，對其每日信息發送量進行適當的控制，合理設計信息內容，以便可以最大化保證微信信息質量，提高其訂閱價值。

4）自動回復功能。該微信支持功能與訂閱推送功能一樣，都具有一定的及時性和新穎性，在實際運用時，不僅可以提高微信移動學習平臺信息傳播速度，而且還能為實現信息共享提供相應的創意施展空間。在傳播平臺信息時，切記采用強制性傳播方式，可以對信息中的關鍵字詞進行專門的設置，進以讓學生在查詢信息時，只要通過關鍵字詞檢索功能就能在第一時間獲取到想要的信息。這樣既可以提高信息傳播效率，又能豐富平臺中的學習內容，吸引學習者目光，使其可以直接利用自動回復功能來解決學習中的常見問題。

2 微信移動學習平臺的整體設計

1）定位設計。定位設計是微信移動學習平臺整體設計中最為關鍵的環節內容，因為微信內涵是實現在線信息傳遞和共享，但是在學習平臺中，其只能作為一種信息傳播渠道，既可以進行正式學習信息的傳播，還能進行非正式學習信息的傳播。并且能夠適應各種學習環境，但是在應用功能和定位功能上卻有著極大的區別。一般情況下，在進行課程教學時，微信移動平臺模式主要以Blackboard、Moodle等平臺模式為主，要想在此基礎上，創建新的移動學習支持平臺，就要先確立清晰的定位方向和定位目標，進以讓新平臺能夠實現對學習者的無縫支持。在這一過程中，微信定位不僅要將傳統平臺內容移植到客戶移動終端系統中，還要從移動的角度出發，開發新的平臺功能和學習內容，進以憑借移動系統的優勢和微信平臺的特征，有效完善課堂教育教學工作，讓學生可以充分利用課余時間進行自主學習和系統學習，進而在達到無縫標準的基礎上，提高課程教學質量和教學效率。

2）功能模塊設計。微信移動學習平臺功能模塊的設計必須根據平臺定位以及學習者的實際使用需求來進行。具體可以將其劃分成六大板塊，即資料查詢功能、資源閱讀功能、資源共享功能、學習內容推送功能、學習內容查詢功能、交互互動功能等。其中，尤以學習內容推送功能和學習內容查詢功能的應用率最為顯著。前者不僅可以在第一時間為學習者發送相關信息發布情況，而且還能為其提供快捷的資源獲取的服務條件和學習內容閱讀條件；后者則是通過微信移動學習平臺的自動回復設置，為學生提供方便實用的文字檢索查詢方式，使其可以在最短時間內獲取到所需的學習信息。此外，微信移動學習平臺功能模塊設計還可以隨時根據實際情況添加一些擴展性的功能模塊，如：游戲模塊、個性化輔導模塊、測驗模塊等，進以通過這些功能來提升學習者的學習興趣，使其可以積極主動的加入到微信移動學習活動中，從而為自身學習能力的提升打下良好的基礎。

3）平臺學習內容設計。在設計微信移動學習平臺內容時，相關設計人員應從以下幾方面去考慮問題：首先，應結合微信平臺特征進行設計，保證微信學習內容達到微小化，在實際運行時，可以從知識結構和學習時間上進行設計，這樣學習者就能實現碎片化微學習，即利用課余時間，只需瀏覽一個信息內容，就能對整個課程的概念進行學習和反復溫習。其次，應注重加強自動回復功能設計，充分突出微信對話即搜索的特點。可以根據教材內容來設置關鍵字詞和回復內容，并對這些關鍵字詞和回復內容的數量進行適當的限制，這樣學習者就能在方便、快捷的微信平臺環境中對課程內容進行全面的學習和掌握。最后，要合理設計微信學習內容格式，因為微信公眾平臺格式十分多元化，基本以文本、圖片、語音、視頻為主，其中，尤以文本和圖片格式的運用率最為明顯。所以，要想保證學習者達到理想的開放式學習效果，相關設計人員就要對微信學習內容的格式進行科學設計，盡量根據學習者的學習特點和閱讀體驗來進行，力爭將微信音頻和視頻的格式與學習內容進行充分的融合，進以在校園無線網的大力支持下，充分滿足學生的微信學習需求和求知欲望。

4）交互設計。交互功能微信移動學習平臺中一項最為基本的應用功能，其主要是由文本功能和語音功能所構成，學習者通過這兩項功能可以隨時實現一對一交互或微信群交互。因此，要想進一步完善微信學習平臺功能，就要對交互功能設計給予相應的重視，不斷豐富交互內容和互動方式，以便可以在增進師生感情和生生感情的基礎上，有效提高學習者學習能力和學習熱情。例如，微信一對一互動功能設計，可以在原有功能的基礎上，開發出微信機器人互動功能，即微信機器人通過一定的數據邏輯和數據庫來與學習者進行智能對話。如可以將學生個人微信賬號與學校教學系統賬號和教務系統賬號等進行捆綁，進以讓學習者享受更多個性化交互功能體驗，使其在智能的微信環境中達到最佳的學習效果。

5）網絡服務設計。在當前移動互聯網充斥的年代里，微信已成為人們相互交流的重要途徑，同樣，微信移動學習平臺設計也要重視與移動互聯網的有效融合，以便可以進一步增強微信移動學習支持的靈活性和全面性。例如，可以在微信中設置云服務、印象筆記等相關服務軟件，這樣學習者就可利用這些服務軟件進行信息存儲、知識管理等，進以在提高自身學習能力的同時，真正感受到微信學習所帶來的樂趣。

3 微信移動學習平臺的應用實踐案例

教師在實踐中利用微信移動學習平臺微信群支持功能，大大提高了教學效率和教學質量，具體應用優勢可以從以下兩方面去分析：

1）教師在每份學習資料上都印制上微信群二維碼，這樣學生采用微信掃一掃功能就可直接入群，與老師和同學之間進行良好的溝通和交流，從而實現個性化學習和協作學習目標。這種應用優勢充分體現了微信群信息溝通和傳遞的及時性，其能夠在很大程度上增進師生感情和生生感情，讓學生在一個輕松、愉悅的微信學習環境中真正掌握數學學習知識，達到良好的學習效果。

2）通常，在教學課程完畢后，教師都會詢問學生有哪些不明白的問題可以提出來。而基于對教師的敬畏感，很多學生即使有問題，也不會向教師提問。久而久之，就會降低教學課堂學習效率和學習效果。而通過微信群的建立則大大解決了這一現狀。教師可以組織學生利用文字形式進行提問，教師用語音功能進行回復，這樣既消除了學生不敢向教師問問題的障礙，又增進了師生感情，提高了學習效果。同時，微信群在線答疑不受時間和空間所限，即使錯過師生交流的時間，也可通過瀏覽前面的文字和錄音來了解學習內容。此外，微信群還可以實現學習互助，即學習中的難題一旦在群里提出來，不一定由教師來回答，其他學生也可以回答，這樣不但增強了學生的交流學習興趣，還會提高其協作學習質量。

4 結束語

綜上所述，要想推進微信移動學習支持平臺的進一步發展和運用，就要對其整體支持功能設計進行不斷的完善和更新，這樣才能解決開放式學習者的學習障礙，滿足信息時代下人才培養需求。

參考文獻

[1]孫革.手機移動學習平臺在開放教育中的構建研究[J].現代遠距離教育，2017（10）：29-30.