開發(fā)課程資源，提高語文素養(yǎng)

劉雪連

【摘 要】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”那么，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何開發(fā)課程資源，以此優(yōu)化語文教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？本文將進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】

課程資源 初中語文 自然資源 網(wǎng)絡(luò)資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國內(nèi)外重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”可見，語文課程資源是取之不盡、用之不竭的。然而很多時(shí)候，教師在教學(xué)中過多地關(guān)注教材中的課程資源，而忽略了對(duì)其他資源的挖掘與開發(fā)，導(dǎo)致語文的課程資源匱乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與語文素養(yǎng)得到了限制。為此，本文將探究如何去更好地開發(fā)課程資源，從而優(yōu)化語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、開發(fā)校本資源

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主陣地，其蘊(yùn)含著豐富的語文課程資源，只要我們細(xì)心挖掘，便能夠加以應(yīng)用。

1.借助校園廣播，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

校園廣播是最容易被忽視的一項(xiàng)語文課程資源。教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，下課后利用校園廣播播放一些古詩詞、散文，或者是一些優(yōu)秀的校園征文，亦或是名人事跡等，使學(xué)生在課余時(shí)間接受文化的滋養(yǎng)與熏陶。

2.借助學(xué)校閱覽室，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重中之重。為此，應(yīng)該開放學(xué)校閱覽室，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者周末時(shí)間去閱讀名著、優(yōu)秀文學(xué)作品等，并且在閱讀的過程中記錄所思所想，將自己的閱讀感受分享出來，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3.借助課后活動(dòng)，提升學(xué)生語文興趣

課后，教師可以多組織一些演講比賽、辯論賽、作文大賽等，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、挖掘自然資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出自然風(fēng)光可以作為語文的課程資源。的確，語文是海納百川的學(xué)科，自然之中也有諸多語文課程資源，只要我們能夠細(xì)心發(fā)現(xiàn)，并且積極挖掘，便可以讓學(xué)生感受中國的大好河山，感受自然的魅力，受到自然情懷的熏陶，例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《大自然的語言》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到大自然中，去傾聽風(fēng)和雨，去觀察花草樹木，讓學(xué)生結(jié)合自己在不同季節(jié)對(duì)各地大自然的觀賞感悟，表達(dá)自身對(duì)于自然語言的感受，能更為真切地體會(huì)自然語言在生活中的體現(xiàn)，也加深了對(duì)知識(shí)的理解，并促進(jìn)了自身能力的提高，也促進(jìn)了語文素養(yǎng)的提升。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源

如今是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)成為了我們生活中的一張大網(wǎng)，覆蓋了我們整個(gè)的生活與學(xué)習(xí)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)影響著我們的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生取之不盡用之不竭的素材庫。互聯(lián)網(wǎng)上有太多的語文課程資源，比如有古詩詞的賞析與解讀，有作者與作品時(shí)代背景的詳細(xì)介紹，有名著的在線閱讀，甚至有每一節(jié)課的教案……只要我們需要查閱的，幾乎都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到。為此，教師可以在備課時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以補(bǔ)充和完善，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，為語文學(xué)習(xí)提供更多的便利。例如學(xué)生要寫說明文，對(duì)所寫的對(duì)象又了解不多，就可以借助網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)為我們提供了大量的介紹動(dòng)物和植物的信息資源，有文字資料，有圖片資料，甚至還有聲音和動(dòng)畫。這樣，學(xué)生一方面學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)，另一方面也學(xué)會(huì)了選擇材料。

四、利用學(xué)科資源

語文在基礎(chǔ)教育階段，是一門獨(dú)立存在的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是這并不能說明語文學(xué)科與其他學(xué)科沒有關(guān)聯(lián)。其實(shí)，“大語文”教學(xué)觀念中，語文是可以在任何一門學(xué)科中汲取到有效資源的，它與任何一門學(xué)科之間，都有可能存在著相輔相成的密切關(guān)系。比如，語文與美術(shù)之間，雖然沒有直接的關(guān)聯(lián)，但是美術(shù)可以在欣賞美術(shù)作品中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而審美能力也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)所不可缺少的能力；又如，語文與歷史之間，關(guān)聯(lián)比較密切，語文教材中的文言文、古詩詞等，涉及到了作者與作品的時(shí)代背景，這些都能夠在歷史學(xué)習(xí)中找到……在初中語文課程活動(dòng)體系中，教師應(yīng)該通過各類途徑和方式，積極開展與多類學(xué)科之間的整合教學(xué)活動(dòng)，非常有利于從中攫取實(shí)實(shí)在在的“一舉多贏”效果。比如，教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》《陳涉世家》《捕蛇者說》《范進(jìn)中舉》等課文時(shí)，必須要還原或重現(xiàn)與之相關(guān)的時(shí)代背景、歷史生活和政治制度等，以充分體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特征。

五、結(jié)語

以上，我們從開發(fā)校本資源、挖掘自然資源、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、利用學(xué)科資源這四個(gè)層面對(duì)初中語文課程資源的開發(fā)與利用展開了探究。其實(shí)，語文教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個(gè)方面，語文是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一項(xiàng)多元化的內(nèi)容，可以說與萬事萬物都有著一定的關(guān)聯(lián)。為此，教師應(yīng)該樹立大語文教學(xué)觀，在教學(xué)中更多地去觀察、發(fā)現(xiàn)語文教育資源，進(jìn)行開發(fā)和利用，使學(xué)生在綜合性的語文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正地在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展與提高。

【參考文獻(xiàn)】

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