如何利用信息技術提高小學生讀書活動有效性

王興斌

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。讀書活動有效性，是指學生的讀書活動策劃及策劃結果有實效，也就是讀書活動要求“內容充實”“形式多樣”“積極創新”“持之以恒”地開展讀書活動。當前，現代信息技術迅猛進步，并在多領域廣泛涉獵，這對人們的工作，學業和對待生活的方式都產生深遠的影響。那么，如何利用信息技術提高小學讀書活動有效性，培養學生濃厚的讀書興趣，指導正確的讀書方法，開展有效的讀書活動，養成良好的閱讀習慣呢？我們將通過以下三個途徑來實現：

一、利用信息技術創設濃郁的閱讀氛圍，培養閱讀興趣

小學生的穩定性較差，動畫對小學生有著天然的吸引力，所以，針對小學生開展讀書主題活動時，要考慮到群體的特殊年齡階段，吸引其注意力，設法加強枯燥的紙質書的活動性，調動學生的各種感觀，激發起學生對閱讀圖書的興趣，從消極接受轉變為積極主動。

如我在閱讀課上推薦學生閱讀《百問百答》一書時，就把學生帶到計算機教室，運用自己制作的PPT來展現水是如何在三種狀態之間實現變化的，相比于書上單調的圖片，這種方法明顯更受歡迎。每一個學生的面前的電腦上都會呈現“水的變化”的字樣。“你想知道水到底是怎么變化的嗎？”我選取恰當的時間提出問題。“那么隨便移動一下鼠標，它會告訴你該怎么做。” 學生因為新奇，就會挪動鼠標，但無論鼠標的位置在屏幕的任何地方，隨后都會寫著：“點擊我，你就會明白一切。”學生極度好奇接下來會發生的事情，便遵照指令去做，電腦的屏幕在這時瞬間發生了變化。北方的冬天，透著一股寒冷，河流已經開始結冰，刮著大風，鵝毛大雪飄飄灑灑。五彩斑斕的動畫吸引著學生們的注意力，他們努力睜大他們的雙眼，目不暇接，想記住屏幕上的每一個畫面。電腦的正中央呈現出一個巨大的“水”字，隨后慢慢變成“冰”字；在孩子們正沉浸其中無法自拔時，在鼠標的位置呈現：“想繼續看，再點擊我啊！”寒冷的冬天結束后，便是春季了，天氣逐漸回暖，溫度開始慢慢攀升，河流的冰面開始消融，轉變成潺潺的流水。電腦正中央呈現出的巨大的“冰”字，又開始慢慢變成“水”字，在鼠標的位置再次呈現：“后面有更精彩的，繼續點擊我啊！”學生們就這樣在電腦的指導下，逐漸被帶入到情境中。等到酷熱的夏天來臨時，陽光灼熱的灑在地上，在經過強烈的光照后，地面上的一個小水灘變成一縷縷的氣體回歸到空氣中。電腦正中央呈現的“水”字，被“水蒸氣”三個字取而代之；水蒸氣仍然不斷向上前進，溫度與高度成反比，水蒸氣在與冷空氣相撞后，便成了云，而云和云再有交集，雨便出現了，落到地面上。電腦正中央呈現的“水蒸氣”字樣，先被集合成一個“云”字，而后又再變為“水”字。冰——水——水蒸汽的轉變全程到此也就結束了。孩子們尚未得到滿足，思想仍然停留在剛剛的動畫中。在這個時候，電腦正中央呈現出“我到底是什么？”這幾個字，而后逐漸合并成一個巨大的“？”，孩子們針對這個“？”展開探討，這時給學生們發《百問百答》這本書，適時把孩子們拉回到閱讀紙質書中來，孩子們帶著濃厚的興趣，沉浸在書的海洋里。

所以說，利用多媒體演示，從學生的發展需求出發，讓靜止的畫面靈動起來，合理利用信息技術培養學生濃厚的讀書興趣，便會發揮事半功倍的效果，在突破種種條件的制約后，還能夠更好地將學生的注意力聚焦起來，使學生在人機交互中愛上讀書。讓學生能夠養成主動閱讀書籍的優秀習慣，在陶冶情操的同時，開啟學生新的思維，愉悅身心。

二、借助信息技術培養良好讀書習慣，提供閱讀技巧

1.確定閱讀時間

我們需要為學生提供恰當的時間流程安排，以保證學生有充分的閱讀時間。將午讀時間定位在學生每日午飯后的時間段，每周五午讀時間在全校廣播站進行全校交流。學生們可以利用廣播室的電腦等信息技術“配樂朗誦”“好書分享”“讀書感受”等活動。除此之外，適度布置家庭作業，規定學生必須將課外閱讀作為每日作業，且不能少于半個小時，并要求對每日所閱讀的內容進行簡短的隨記，孩子們在微信群里匯報閱讀作業。

2.提供讀書的內容

結合實際，利用微信群，在固定的時間向學生家長群推薦讀書內容，有時是《語文新課程標準》推薦的文學作品，有時是老師們選定的閱讀材料。假期的讀書活動還推薦小學各年級閱讀推薦書目等，這些都是通過微信提供。

另外還通過微信推薦有聲閱讀，比如“小鼻涕猴”的聽古詩學歷史、“聽故事學成語”等，都很適合我們的小學生。

3.交給讀書方法

利用信息技術，通過開展“班會”“讀書匯報會”等活動，交給學生讀書的方法。開展活動之前學生們需要精心的準備，制作ppt、查閱資料、配樂朗誦等，活動中利用教室的白板展示，音畫結合，學生很容易記住閱讀的技巧。

要讓學生能夠掌握眼到、心到、口到、手到的基本能力，閱讀要達到手、口、眼、腦合而為一的最優狀態，才能達到最好的閱讀效果。所以我們要求學生在讀書時眼睛需要仔細地看，嘴里需要大聲地讀，大腦需要不斷地思考，手上需要隨時的筆記，這樣的閱讀技巧使學生大大進步。

4.繪制讀書卡

我們教學生動手繪制讀書卡以保證其閱讀效果，在讀書卡上并不只是呈現單調的文字，而是圖畫與文字并存。高年級學生嘗試直接在網絡教室的計算機上直接畫讀書卡，我們利用多屏監視提高讀書卡的制作效率。教師可在自己的屏幕上監視多個或某一個學生的屏幕，教師電腦的屏幕上能夠按照單屏呈現或多屏呈現的監督途徑呈現出學生電腦的屏幕，教師能夠以此在不影響學生的情況下，巡查學生當前的工作進展，學生也不會在用電腦的過程中產生被教師監視的感覺。

三、利用信息技術開展閱讀活動，改變閱讀方法

1.家長與孩子共同閱讀同一本書。我們在開展課外書閱讀活動時，進行了讓家長與孩子共同讀書的活動，將時間確定在雙休日和暑假上。教師運用微信與學生家長進行溝通，推薦合適的書籍給學生家長，并對如何與孩子共同閱讀提出指導建議和要求，運用微信對學生的讀書狀況進行監督，父母的關注進一步點燃了學生讀書的激情，利用微信也促進了家長們親子閱讀的經驗交流。

2.教師與學生共同閱讀同一本書。由于想要對學生的讀書狀況進行更精準的分析，我們也試圖讓教師與學生共同閱讀同一本書。在特定的時間范圍內，例如午讀時間，教師陪同學生共同達成讀書目標，如寓言童話、名著典籍、科學雜志等，教師與學生分享閱讀體驗，可以利用白板，也可以利用展臺來交流閱讀心得，在交流中提升技能。

3.全體同學共同閱讀同一本書。這無疑是學生最喜歡的活動，在班級閱讀分享會上，全體同學就同一書籍分享自己不一樣的感悟，不一樣的心得，學生之間交流經驗，一起進步。

總之，我們利用信息技術，營造良好的讀書風氣，配置完備的書籍資源，展開豐富的閱讀活動，讓讀書變成孩子最基本的生活技能，從而培養學生積極的學習興趣，掌握正確的讀書方法，養成受益終生的讀書習慣。