抓住虛詞 品讀《雨巷》

摘要：《雨巷》共7節，除第5節外，其他六6節每節都出現一個虛詞。在備課中，教師可緊緊抓住這6個虛詞，分析其承載的意義，品悟出文本字里行間蘊含的濃郁情感。

關鍵詞：虛詞；《雨巷》；品讀

《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，是戴望舒的成名作，入選人教版語文必修一第一單元。備課時，我游走在“雨巷”中，吮吸其字里行間充盈著的彷徨、惆悵、哀怨、苦悶、迷茫的情感汁水。備課時，我行走在“雨巷”中，發現本詩第1、2、3、4、7節反復出現虛詞“又”，第6節出現虛詞“甚至”。全詩共7節，除第5節外，其他6節每節都出現一個虛詞，這難道僅僅是作者用詞的巧合？我認為絕對不是這么簡單，這其中一定蘊含著解讀“詩歌情感的密碼”。我們應緊緊抓住這6個虛詞，品讀其承載的意義。

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，

我希望逢著

一個丁香一樣的

結著愁怨的姑娘。

詩歌第1節中，“又”出現在第3行，連接了“悠長，悠長”和“寂寥”，表遞進關系。“悠長”反復出現，凸顯了雨巷窄長、似乎無盡頭的特點。“寂寥”表現的是雨巷的寂靜、無聲。“又”字將二者聯系在一起，渲染了一種凄清、寂靜、逼仄、陰冷的氛圍。我們把視野向整節詩的前面拓展會發現，（我）撐著油紙傘，獨自彷徨在似乎沒有盡頭的狹窄的雨巷中，內心已充滿孤寂、不安、壓抑和惶恐，再經凄清、寂靜、逼仄、陰冷氛圍的渲染，作者內心的孤寂、惆悵、彷徨、迷茫勢必會更深一層。可見，“又”不但寫出了“雨巷”凄清、寂靜、逼仄、陰冷的特點，還加深了作者內心無窮的孤寂、惆悵、彷徨、迷茫之情。“我”這樣一種心境，就更“希望逢著一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘”，“又”字也起到了引起下文的作用，使得詩歌內在氣韻更加通暢。

她是有

丁香一樣的顏色，

丁香一樣的芬芳，

丁香一樣的憂愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，

撐著油紙傘

像我一樣，

像我一樣地

默默彳亍著，

冷漠，凄清，又惆悵。

詩歌第2、3節，“又”出現在每節詩的最后一行。含“又”的幾句詩都寫丁香姑娘，“又”字表示丁香姑娘身上同時帶有幾種氣質，且這些氣質是由外而內依次增強。“又”前的“哀怨”“彳亍”“冷漠”“凄清”重在描摹丁香姑娘外在神情，“又”后的“彷徨”“惆悵”重在表現丁香姑娘內心情感。細讀詩句，我們發現，這兩句詩中作者強調的重點明顯在“又”后。“又”后的“彷徨”和“惆悵”正是作者內心的情感，“又”字重在強調丁香姑娘與“我”在情感和心靈上的相通和共鳴。作者以丁香姑娘映射自己，“又”字凸顯了作者內心恐慌不定、哀怨惆悵的情感。

她靜默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光，

她飄過

像夢一般的，

像夢一般的凄婉迷茫。

詩歌第4節，“又”是連詞，表示轉折。“又”前“走近”反復使用，表現的是“我”“希望逢著”的丁香姑娘走近時“我”的那種期盼、向往、激動和喜悅之情。“又”后緊隨的“投出太息一般的眼光”一句，運用通感的修辭手法，以“眼睛”這扇窗戶來透視內心之情感，寫出了丁香姑娘走近“我”時迷離恍惚的神情和哀怨悲傷的愁情。“我”懷著期盼、激動和喜悅的心情迎來的卻是一位神情迷離恍惚、內心哀傷悲怨的女子，“又”字將此時“我”內心的失落、感傷之情表現得淋漓盡致。我們再往后讀，可知“我”期盼、向往的丁香姑娘走近“我”之后，沒有絲毫停留就“飄過”，她就“像夢一般的凄婉迷茫”，只不過是一個離奇飄忽的夢幻，是一個可望而不可即的渺茫，“又”字道出“我”心中理想難以實現的哀怨、惆悵和苦悶。

在雨的哀曲里，

消了她的顏色，

散了她的芬芳，

消散了，甚至她的

太息般的眼光，

丁香般的惆悵。

詩歌第6節，在第4行出現了副詞“甚至”。“甚至”前是“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了”，后面是“太息般的眼光，丁香般的惆悵”。“顏色”寫丁香姑娘的容顏，“芬芳”說丁香姑娘的氣質，“眼光”寫丁香姑娘的神情，“惆悵”體現丁香姑娘的內心情感。“甚至”用在此處有遞進的意味，全方面、多角度地寫出了丁香姑娘從容顏到氣質、從神情到內心情感，一點一點在“我”眼前無情消散時，“我”內心的無助、無奈和無望，酣暢淋漓地表現了“我”的那種悲痛、傷感、哀愁和凄苦之情。

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長，悠長

又寂寥的雨巷，

我希望飄過

一個丁香一樣的

結著愁怨的姑娘。

詩歌最后一節，在內容上和第1節相通通，但情感絕對不是第1節的簡單重復。“我”苦苦追尋的丁香姑娘和“我”只是短暫地擦肩而過，此時的“我”繼續孤寂地“彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”。“又”字寫盡了“我”追尋理想失敗后的那種悲傷、失望、無助和迷惘之情，使得作者哀怨、惆悵、彷徨的情感向縱深方向更進了一層，強化了全詩的抒情色彩。

虛詞，意義空靈，在語句中詞匯意義不實在，只起語法作用。詩歌中一般很少使用虛詞，同一首詩中反復使用同一虛詞更是不常見。但《雨巷》中的這6個虛詞并不虛，尤其是“又”的反復靈活運用，更加增強了詩作的抒情性。品讀這6個虛詞時，似乎有一位撐著油紙傘、孤寂、哀傷、悲戚、失落的為理想苦苦求索的青年男子向我們迎面走來。這也啟示我們，備課時不可輕易放過文本中的一詞一句，一定要緊扣文本字句，反復涵泳，仔細品悟，用心研讀，發常人之未發，品常人之未品，游走于文本字里行間，品讀出自己對文本的獨特感悟。

作者簡介：陳鵬錄（1983—），男，陜西省渭南中學二級教師，主研方向為中學語文閱讀有效性教學研究。