高校少數民族困難生多層次指導與培育措施研究

【摘要】針對少數民族困難生的特點在高校資助育人工作中形成特殊的培養機制，根據少數民族困難生的需要在生活、情感、心理、學業及就業等方面進行分類幫扶，能更好地促進資助育人工作的科學化和系統化建設，創新學生管理方式，增強學生管理的有效性，從而實現精準幫扶。

【關鍵詞】多層需求理論；少數民族困難生；多層次指導

黨的十八大報告指出：“要大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農村、偏遠、貧困、民族地區傾斜。”自國家對高等教育實施并軌招生及高校擴招后，少數民族地區學生獲得了更多接受高等教育的機會，但由于少數民族聚集區大多為欠發達地區，使得高校少數民族困難生成為一個需要特殊關注的群體。然而現有的高校資助政策形式單一，難以給予其針對性的幫扶與指導。

一、高校少數民族困難生多層需求的成因分析

一是家庭經濟貧困，學費成為新的家庭經濟負擔，入學后的經濟壓力影響著這部分學生的學習及心理；二是學業及就業的困難，少數民族困難生普遍學習基礎薄弱，對專業課程學習掌握不佳直接導致了他們在就業競爭中明顯處于弱勢地位；三是交際溝通困難，語言表達是少數民族困難生人際交往溝通的一大障礙，對漢語言的不熟練使他們在與人交往中自卑、怯弱，出現明顯的溝通障礙；四是政治信仰模糊，少數民族的宗教信仰、民族習俗等與漢族存在較大差異，導致少數民族學生的理想信念教育成為了高校思想政治教育工作中的一大難題。

二、高校少數民族困難生資助育人工作的現狀及不足

目前高校開展的資助育人工作，主要是依靠國家資助、學校獎助、社會救助、學生資助四位一體的高校困難生資助體系，涵蓋了國家生源地助學貸款、國家獎助學金、學校獎助學金、特困生補助和學費減免等，以物質資助為主、思想育人為輔。但在實施過程中還存在著一些不足。

第一，對少數民族困難生的特殊性認識不足，資助政策過于籠統，并且很多獎助學金的評定還是以學業為主要參考指標，缺少完善的獎助學金評定體系。

第二，對少數民族困難生分類幫扶確定復雜，現有的資助認定體系主要是依據量化指標來進行評定，但因少數民族困難生認定的全面性和準確性存在差異，因此現有資助體系難以實現精準確定資助對象及其多層次需求。

第三，對少數民族困難生多元化系統性幫扶機制尚未形成，“授人以漁”的資助形式和數量難以滿足困難生的需求，且高校資助機構缺乏對困難生的長期動態關注，沒有真正從個體全面發展出發來幫助困難生脫貧。

三、高校少數民族困難生多層次指導與培育的措施

育人為本是目前高校資助工作的必然選擇，做好高校貧困生資助育人工作是一項長期而艱巨的任務，需要政府、高校、社會、學生等多個角色的積極配合。因此，要認真做好高校少數民族困難學生資助工作，將資助與育人結合起來，充分發揮學校的育人功能，培養經濟困難學生自信、自立、自強的品質，使他們成為德智體美全面發展的有用之才。

首先，制定困難生精準認定體系，讓真正需要資助的少數民族困難生得到幫扶的機會。要細化困難生認定的量化指標，充分考慮地區、民族等指標的分值占比，還要綜合考慮學生在校期間的日常消費等表現，更加全面地了解和掌握學生的實際情況，讓真正需要資助的學生獲得幫扶的機會。

其次，加強少數民族困難生的理想信念教育。國家的資助、學校的幫扶等都要通過主題教育深化到少數民族困難生的心中，使他們真正成長為信念堅定、理想遠大、知恩圖報的青年，并將國家的優惠政策宣傳到家鄉，推動少數民族地區的發展。

最后，要開展資助育人、學業幫扶、就業指導等多方面的主題活動，切實解決少數民族困難生的實際發展需要。針對少數民族困難生多層次幫扶需求的現狀，通過一對一學業幫扶等，給他們更多的學習交流和展示平臺，做好個性化的職業生涯規劃指導，為他們創造更多發展的機會。

參考文獻：

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[2]沈偉峰，鄭曉坤.獨立學院困難生“階

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【本文系2017年度江蘇高校哲學社會科學研究項目“高校少數民族大學生政治信仰教育及對策研究”（2017SJBFDY500）、南京信息工程大學濱江學院2017年度學生資助專項課題“高校少數民族困難生多層次指導與培育措施研究”（2017bjzz006）的階段性成果】

（作者單位：南京信息工程大學濱江學院）