授之以漁，貴在漁的養(yǎng)成

摘 要：我校片區(qū)靠近城區(qū)，六年級成績好的學生大多進城讀初中了，在我校讀初中的基本上是日常行為還未規(guī)范養(yǎng)成的學生。這就要求班主任要以“授之以漁”為出發(fā)點，規(guī)范學生的日常行為，著力在“漁的養(yǎng)成”方面高效實施養(yǎng)成教育。

關鍵詞：初中生；常態(tài)化；行為習慣

葉圣陶先生曾經(jīng)語重心長地說：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。”初中階段，班主任抓好學生的養(yǎng)成教育，就是為學生終身健康發(fā)展負責的高效落實。可謂之：“授之以漁，貴在漁的養(yǎng)成。”下面，筆者就20年班主任工作經(jīng)驗，談談對初中生養(yǎng)成教育的收獲。

一、關愛每一位學生

班主任必須堅持“以人為本”，關愛每一位學生，引導學生熱愛學習和熱愛生活。班主任日常工作繁瑣，班主任要充分利用零碎時間經(jīng)常與學生溝通、交流。現(xiàn)在的初中生內(nèi)心思想非常豐富，有自己獨特的見解，極其需要老師的認同。在評定每一期的寄宿生生活補助的時候，我發(fā)動每一位學生參與到此事中來，而且要求每一位學生從實事求是的角度出發(fā)，衡量如何最大限度地做到公平和公正。很多學生通過參與都會覺著。自己是這個班的一分子，或者說是班級真正的主人。日常的班級管理中，我經(jīng)常以此為范例，隨時分析學生的行為動態(tài)及學生的心理變化情況。用此方法，多數(shù)學生都能較快地融入新集體，團體意識增強了，班級凝聚力提高了，班風、學風都得到了良好發(fā)展。

二、常態(tài)化落實養(yǎng)成教育

1.規(guī)范常態(tài)化

對初中生進行良好習慣養(yǎng)成的教育應該從其認知出發(fā)，并按由表及里的規(guī)律向學生明確“該做”與“不該做”的事情。我將七年級第一、二周定為常規(guī)行為學習周，固定用班會時間組織學生學習《中學生日常行為規(guī)范》以及學校相關的規(guī)章制度。第三周由全班學生一起制定班規(guī)。因為自己定的班規(guī)，學生都能長期共同遵守。

2.常態(tài)化確保養(yǎng)成

我在教室宣傳欄中建立“見證成長的足跡”展示區(qū)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，通過量化式管理，規(guī)范獎懲。每周一小評，每月一大評，提供足量機會讓每個學生都能成為他人的榜樣，從而在班級中形成了“超、學、趕、幫”的良好班級氛圍，促使每一位學生在榜樣的帶動下，自我約束，遵規(guī)守紀，逐步形成良好的行為習慣。

3.常態(tài)化抓反復，持之以恒是關鍵

葉圣陶曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”古語云：“慎始則善終。”初中學生意志力薄弱，在良好習慣培養(yǎng)的過程中不可避免地會出現(xiàn)反復。因此，監(jiān)督激勵必須跟上。我充分發(fā)揮班干部的作用，要求他們自律為范，在班內(nèi)輪流值勤，以朋友的身份時刻督促同學改正缺點，培養(yǎng)好習慣；矯正壞習慣則需要用遞減法，逐步減少不良行為的次數(shù)。班主任要有耐心，時刻關注學生的心理變化，因人制宜。

三、言傳身教促養(yǎng)成

葉圣陶說：“教師的全部工作就是為人師表。”我說，高尚的師德就是最強的精神動力。班主任要會做學生的一面鏡子，要贏得學生的尊敬與喜愛。加強對學生養(yǎng)成教育，必須從“我”做起，即從班主任自身出發(fā)。班主任要起到表率作用。要求學生做到的，班主任首先要做到；要求學生不做的，班主任堅決不做。最常規(guī)的，要求學生按時到位學習，班主任首先就不能遲到。

班主任給學生樹立良好的學習榜樣，以深厚情感、莊重儀表、和藹態(tài)度等給學生做示范，實現(xiàn)潛移默化的教育；再輔之“動之以情、曉之以理”。一個幽默的玩笑，一句輕切的問候，都可能使其心靈受到感動。

四、班家協(xié)同成合力

良好習慣的養(yǎng)成，必須是在校、在家都一樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性，我利用建立家長微信群，構建了以學生為中心的“教師、學生、家長”三位一體的德育體系。學校里，班主任嚴格要求學生；回到家，家長對孩子也要嚴格要求，做到班家同步實施養(yǎng)成教育。我會主動聯(lián)系家長，交流孩子在班、在家的習慣養(yǎng)成情況，確保實效。例如，今年寒假，我要求學生在家長的監(jiān)督下完成“十個一”活動，在家里做一項力所能及的家務、看一本好書等等。我把學生在校好的表現(xiàn)直接發(fā)給家長，讓家長表揚孩子；家長把學生在家好的表現(xiàn)發(fā)給我，我在班上用多媒體展示出來，當著全班同學的面表揚學生。班主任與家長達成共識，制定“自評—師評—家評”制度，同向發(fā)力，形成最大合力，實現(xiàn)高效教育孩子的目的。

總而言之，養(yǎng)成教育像種荷，播下種，再多的淤泥也阻擋不了荷的成長，每一枝的葉子都能夠自己撐起一片天空，待到荷花開時會更美！正可謂：出淤泥而不染！我們相信，每一位班主任都高效實施養(yǎng)成教育，一定會讓每一位學生更健康、更好地成長。

參考文獻：

[1]鄭立平，賀華義.優(yōu)秀教師成長之道[M].陜西師大出版總社，2012-07.

[2]張樂華.教師積極心理健康的培養(yǎng)與訓練[M].天津教育出版社，2016-08.

作者簡介：鄭剛（1976—），男，漢族，廣西欽州人，本科學歷，職稱：中學一級教師，研究方向：義務教育基礎教育。

編輯 段麗君