物理實驗課程基地對學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的提升

楊俊

摘 要：物理實驗課程基地和學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)不僅有著十分高的契合度，并且在學(xué)生實驗素養(yǎng)培養(yǎng)上有著極大的優(yōu)勢。通過科學(xué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生提升科學(xué)實驗素養(yǎng)，讓物理知識在學(xué)生的頭腦中落地生根，繼而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的目的。主要結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實際情況，結(jié)合物理實驗課程基地講解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，同時弘揚學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中；物理實驗課程基地；科學(xué)實驗素養(yǎng)

高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時期，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的重要階段。在這一階段關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的提升，不僅可以幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。在高中物理教學(xué)中，物理實驗教學(xué)是重點，也是學(xué)生實驗素養(yǎng)提升的關(guān)鍵[1]。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受限于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的束縛，學(xué)生實驗素養(yǎng)的提升一直都是教師教學(xué)中不得不面對的難題。自從我校成功創(chuàng)建了江蘇省高中物理課程實驗基地之后，為高中物理教學(xué)提供了非常大的便利，也直接解決了教學(xué)中的難題。

下文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，簡要談一談依托物理實驗課程基地提升學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的策略，以供參考。

一、依托物理實驗課程基地，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實驗習(xí)慣

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣是探尋物理真知的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。在課程基地中包含著非常豐富的基礎(chǔ)知識，也為學(xué)生實驗提供了豐富的實驗器材。在物理實驗課程基地中講解物理實驗，教師不再擔(dān)心受到實驗器材的限制，難以為學(xué)生呈現(xiàn)出良好的實驗效果。學(xué)生學(xué)習(xí)中也可以更加積極地參與到實驗當(dāng)中，在教師的帶領(lǐng)下探究物理實驗中的基礎(chǔ)知識，繼而體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。

如：在講解實驗“探究恒力做功與動能改變的關(guān)系”的過程中，我先選擇實驗器材，然后為學(xué)生演示小車如何拉著紙帶從一端穿到另一端并得出一系列的點。要求學(xué)生對照實驗?zāi)康模O(shè)計并探究這個實驗。在學(xué)生自主探究的過程中，會出現(xiàn)由于木板的傾角不同、紙帶的摩擦力影響等多方面問題帶來的誤差。這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以分組探究模式分析出現(xiàn)誤差的原因，并在之后引導(dǎo)學(xué)生自主糾正。在這個過程中，學(xué)生了解到實驗嚴(yán)謹(jǐn)性對實驗結(jié)果的影響，從而自主養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。

二、依托物理實驗課程基地，提高學(xué)生求真務(wù)實、敢于創(chuàng)新的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想要走進(jìn)實驗室一般都需要在課上，在教師的帶領(lǐng)之下走進(jìn)實驗室。而在建成物理課程實驗基地之后，學(xué)生便可以結(jié)合自己的需求和老師協(xié)調(diào)好，自主走進(jìn)實驗室探尋真理、學(xué)習(xí)知識。身為物理教師，筆者深知自主探究能力和敢于創(chuàng)新的態(tài)度對學(xué)生自身發(fā)展的重要性。因此，在教學(xué)中，我也注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來探索物理現(xiàn)象、學(xué)習(xí)物理知識，并制作實驗作品。

在學(xué)校的一份物理實驗清單上面可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的實驗，其中一個是“磁力小火車”。這個有創(chuàng)造性的實驗是一名學(xué)生使用電池、片狀強磁鐵、銅絲螺線管等器材完成的。實驗主要借助通電的銅絲螺線管周圍的磁場和強磁鐵之間的同性互斥、異性相吸的原理，讓“小火車”開動起來。當(dāng)學(xué)生的實驗設(shè)計在教師引導(dǎo)下完成之后，學(xué)生求真務(wù)實和勇于創(chuàng)新的想法就會得到激發(fā)，久而久之學(xué)生就會形成科學(xué)的實驗態(tài)度，為學(xué)生今后更好地接受高等教育奠定基礎(chǔ)。

三、依托物理實驗課程基地，提升學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的精神

眾所周知，物理是高中學(xué)習(xí)中公認(rèn)的比較難學(xué)的一門學(xué)科，這也說明在物理實驗中并不是一帆風(fēng)順的。借助物理實驗課程基地教學(xué)，為學(xué)生的科學(xué)研究提供了實物基礎(chǔ)，也為學(xué)生刻苦鉆研追求卓越提供了有利的條件。[2]

如：在“驗證機械能守恒定律”的實驗中，需要根據(jù)實驗過程測量出重錘下落過程中減少的重力勢能和增加的動能之間是否相等。這時候，教師就可以提出，如果我們用其他材質(zhì)的物體來代替重錘做實驗可以嗎？實驗結(jié)果會一樣嗎？有的學(xué)生認(rèn)為結(jié)果一樣，有的學(xué)生認(rèn)為不同。這時候，就可以在物理實驗課程基地找出不同的實驗器材，替換重錘，然后探索。學(xué)生在探索和鉆研知識的過程中，會逐漸形成刻苦鉆研的精神。之后，教師再對實驗效果比較好的學(xué)生加以表揚，學(xué)生為了獲得教師的認(rèn)可，都會積極地探索知識的真諦。在不斷深入的滲透中，學(xué)生刻苦鉆研、追求卓越的精神會逐漸養(yǎng)成。

從學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)到科學(xué)態(tài)度形成，再到學(xué)生能力培養(yǎng)，可以說，物理實驗課程基地是提升學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)的催化劑，為高中物理實驗教學(xué)改革提供了強大的推動力。教學(xué)中，借助物理實驗課程基地豐富的課程實驗資源引領(lǐng)學(xué)生，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生投身實驗的積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索實踐，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在基地中感受到學(xué)習(xí)物理的魅力，其學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度必然在這個過程中得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)的質(zhì)量也一定會顯著提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慧娟.物理實驗教學(xué)提升高中生物理科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2]張占新，胡鴻奎，王汝政.基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的物理實驗室建設(shè)研究[J].實驗室科學(xué)，2016（1）.

編輯 趙飛飛