吟誦讀書法在盲校初中古詩文教學(xué)中的應(yīng)用初探

孫雅玲

摘 要：盲文只表音、不表意的局限，加之視覺的缺失，給盲生學(xué)習(xí)帶來不良影響。許多古詩詞，他們即使是背下來，也很難體會(huì)美妙的詩境和深厚的詩情。吟誦是一種高效教學(xué)法和讀書法，在吟誦的腔調(diào)中，盲生有限的視覺信息、靈敏的聽覺和觸覺感知，甚至嗅覺和味覺感知，透過長短高低的聲音，漸漸被喚醒和激發(fā)，有效突破了盲生學(xué)習(xí)古詩文的瓶頸。

關(guān)鍵詞：吟誦讀書法；盲校古詩文教學(xué)；建議

新版盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中學(xué)段古詩文學(xué)習(xí)的要求是，誦讀古代詩詞，在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。閱讀淺顯文言文，背誦優(yōu)秀詩文80篇。

一、盲生學(xué)習(xí)古詩文的特點(diǎn)

盲文是拼音文字，只表音不表意。漢語有太多同音異形、異義字，盲生常因一字之差而誤讀整個(gè)句子。古詩文距今久遠(yuǎn)，古今異義詞和通假字讓盲生理解起來可謂“云山霧?！薄Ｈ?，摸讀“何當(dāng)共剪西窗燭”，盲生第一反應(yīng)就是“西窗竹”。許多古詩詞，他們即使是背下來，也很難體會(huì)美妙的詩境和深厚的詩情。

二、吟誦在盲校古詩文教學(xué)中的價(jià)值

漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的。通過吟誦最可體會(huì)其精神內(nèi)涵和審美韻味。南懷謹(jǐn)先生說：“古代的讀書法比現(xiàn)代好，吟誦易于記憶，而且高聲吟誦起來，可以與書中人打成一片?！苯陙恚絹碓蕉嗳酥匦抡J(rèn)識到吟誦重大的教育價(jià)值。一些普通教育學(xué)校和教師已陸續(xù)將吟誦引進(jìn)課堂教學(xué)，并陸續(xù)在全國推廣。

盲生多聽覺靈敏，對音樂有著天然的敏感性。吟誦是有規(guī)律的，節(jié)奏上平長仄短，音高上平低仄高，旋律上平直仄曲，依字行腔，依義行調(diào)，文讀語音，易于掌握，實(shí)在是一種高效教學(xué)法和讀書法。幾節(jié)課下來學(xué)生即可掌握基本吟誦規(guī)則，并敢于、樂于開口吟誦。在曼聲長吟中，盲生有限的視覺信息、靈敏的聽覺和觸覺感知，甚至嗅覺和味覺感知，透過長短高低的聲音，漸漸被喚醒和激發(fā)。吟誦，充分調(diào)動(dòng)起盲生愛樂的天賦，幫助盲生有效地感受到詩文之境、詩人之意。

三、吟誦讀書法在盲校古詩文教學(xué)應(yīng)用中的幾點(diǎn)體會(huì)與建議

1.以“隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)拉開吟誦讀書法的序幕

拉開吟誦讀書法的序幕，需以“隨風(fēng)潛入夜 潤物細(xì)無聲”的姿態(tài)。即根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從選擇學(xué)生喜聞樂見的詩文和吟誦調(diào)開始。如吉他吟唱調(diào)的《關(guān)雎》《桃夭》《碩人》，古琴伴奏版的《橘頌》，鋼琴伴奏版《聲律啟蒙》等，學(xué)生對吟誦有了愉悅的聽覺體驗(yàn)，再輔之穿插學(xué)習(xí)傳統(tǒng)吟詩調(diào)。

2.選準(zhǔn)打開古詩文之門的正確解碼器

古詩文雖距現(xiàn)代久遠(yuǎn)，但它也有其獨(dú)特的解碼器。諸如韻部、平仄、對仗、意象、典故等。我選擇了可以“記韻部、知對偶、廣辭藻、識典故”的《聲律啟蒙》作為入門解碼書，選擇穿插吟誦《詩經(jīng)》《論語》等。一邊讓學(xué)生初步了解基本的韻律知識、積累常用意象符號含義，一邊穿插教吟學(xué)生吟誦喜聞樂見的詩歌。

一般來說，韻字開口較大，一般為抒昂揚(yáng)之情，如一東韻、三江韻等；開口度小、音阻大者，則易與凄婉之情吻合，如八齊韻、四支韻。平聲韻合于慷慨之義，仄聲韻合于悲抑之情。韻是吟誦時(shí)拖得最長的字，且重復(fù)出現(xiàn)，這個(gè)聲音即代表了詩的情緒。如：李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，一、三、四句押八齊韻，i音義、情緒特點(diǎn)是：低矮，減弱，細(xì)??；凄楚悲啼。吟誦時(shí)，拖長韻字“啼”字，楊花落盡、子規(guī)悲啼之凄楚、感傷油然而生。拖長韻字“西”，詩人誓與朋友相伴天涯的寄月之愁心，纏綿悱惻，令人動(dòng)容。通過吟誦韻字走進(jìn)詩境、體會(huì)詩情，對盲生理解古詩文起到提綱挈領(lǐng)、事半功倍的效果。

3.做好教師的示范吟誦

教師聲情并茂的示范吟誦，能把無聲的書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)楦叩烷L短急緩錯(cuò)落的有聲語言，喚起其情感上的共鳴，盲生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來。示范吟誦可在三個(gè)時(shí)段進(jìn)行。

講讀前：誦讀一遍，再選擇合適的調(diào)子吟一遍。可幫助學(xué)生初步感知詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生對詩歌有初步的整體印象，有利于學(xué)生聽讀、模仿。

講讀時(shí)：一般是部分詩句的誦讀，可以是一句，可以是幾個(gè)詞，目的是促使學(xué)生突破重難點(diǎn)，掌握吟誦規(guī)則。要注重個(gè)別指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

講讀后：可以是整首詩，可以是部分詩句。目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全詩，使他們對詩歌由分析到綜合，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的意思，提高其賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。要求是以聲傳情，充分發(fā)揮吟誦的感染力。

教師在示范吟誦時(shí)，學(xué)生可靜聽，亦可輕聲隨吟。必要時(shí)還可讓學(xué)生代替教師示范吟誦。

4.利用合適的古琴曲創(chuàng)設(shè)詩歌情境

播放適合于詩境的古琴曲，不僅可激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情，更便于突破重難點(diǎn)，縮短盲生對古詩理解的距離，培養(yǎng)其審美情趣。如講《望廬山瀑布》時(shí)，選擇適合的古琴曲，把瀑布的水韻通過音樂呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生易產(chǎn)生身臨其境之感，加之雙平處的長停，仄聲字的急促，韻字的拖長，瀑布之雄奇壯觀如在眼前。同時(shí)，運(yùn)用音樂設(shè)置情境，有效克服了時(shí)空限制，幫助學(xué)生身臨其境地感受詩人的內(nèi)心，有效刺激其聯(lián)想和想象。

吟誦讀書法，有效提高了盲生古詩文學(xué)習(xí)興趣，在曼聲長吟中，課堂容量大大提升。古詩詞吟誦對于師生教學(xué)相長、真心誠意、修養(yǎng)身心之玄妙，更是意在不言中。此僅為筆者實(shí)施吟誦教學(xué)法半學(xué)期以來粗淺的認(rèn)識，僅供各同仁參考。

編輯 馮志強(qiáng)