試析初中英語學困生學習心理障礙及對策

馬金琴

摘 要：隨著社會的發展，時代的進步，我國與全球合作共贏的發展戰略越來越重要，與其他國家的交流越來越緊密。世界上英語的使用范圍最廣，已經成為國際官方語言。因此，學習英語成為基本需求，初中是學習英語的萌芽階段也是關鍵時期。但是，部分學困生在學習英語的過程中，遇到了一些困難，給他們帶來許多困惑，造成學困生形成心理障礙。這需要英語教師對學困生在學習英語過程中遇到的困惑進行詳細分析，找出問題心理層面的根源，針對性地對學困生進行引導，幫助他們走出困境。

關鍵詞：初中英語學困生；學習英語；心理障礙；對策

俗話說萬事開頭難，學習英語也不例外，初中生初次接觸英語，如果在剛開始就被“難倒”，那么今后的高中、大學英語學習就會更加艱難。所以，幫助初中學困生克服難學、怕學、厭學的英語學習心理障礙是每個英語教師的當務之急，也是今后必須持之以恒開展的工作。這要求教師在教學過程中針對學困生存在的英語學習心理障礙進行分析，找出原因，并對癥下藥，引導學困生走出困境，從而幫助他們能輕松快樂地學習英語，并學好英語。

一、初中英語學困生學習心理障礙產生的原因及類型

1.自卑型心理

這類學困生可能因為沒有完全掌握良好有效的學習方法與技巧，雖然非常努力刻苦，但考試成績不理想不滿意，從而產生挫敗感和失望感，甚至自卑感，感覺自己“天生我才沒有用”“沒有學習英語的天賦”，認為無論自己再努力、再刻苦也沒有用，自卑心理油然而生。一旦這種失落挫敗的情緒憋在他們的心里，這些學困生在課堂上就沒有勇氣和信心回答老師的問題，更不會用英語進行交流與表達。英語因為是一門用來交流語言，所以它具有極強的實踐性，需要不斷地運用與實踐，只有通過不斷的運用與實踐，才能更好地學好英語。他們在課堂上不敢說，在課后也不說，久而久之，自卑的心理情緒會越來越嚴重。這種自卑的心理障礙不僅不利于學困生的英語學習，也不利于學習心理健康的培養。要想讓這種學困生學好英語，必須根除自卑的心理障礙。

2.焦慮型心理

在學習英語過程中，英語要求記憶的內容較多，語法規則枯燥乏味，加之許多教師講課方式方法陳舊單一，課堂氛圍死板，做不到因材施教。全面分析學困生接受能力差的原因是注意力分散，精力不集中，跟不上學習進度。隨著課程的不斷推進，學習難度的不斷增加，這些學困生對這種節奏很難適應，同樣的學習環境同樣的考試試題，當其他同學都取得優異的成績，而自己的成績卻差強人意，相比之下，強烈的失落感會在他們的心里產生。這種失落感導致學困生對英語學習感到焦慮不安，特別是復習一些復雜的考試知識點時費時費力很多后，仍然沒有取得理想的成績時，焦慮心理更加強烈。

3.厭惡型心理

許多學困生僅僅因為幾次英語成績不理想，課堂上沒有正確回答老師問題，就會產生畏難的負面心理情緒，進而產生厭惡英語的消極心理。這種消極心理會導致人的精神始終處在低谷、壓抑的狀態，感覺不到刺激與興奮。當他們在學習過程中遇到困難時，更容易產生抵觸情緒。抵觸會導致知識點很難消化吸收。這樣肯定不會取得良好的學習效果，而不良的學習效果會再次觸犯他們厭惡的心理，最終陷入一種惡性循環。

二、解決初中學困生英語學習心理障礙的對策

首先，增加學困生學習信心。學困生的自卑來自于對他們學習英語能力的不自信，只有讓他們堅定不移地相信自己的學習英語能力是沒有問題的，才能讓他們擺脫自卑的心理障礙與困擾。幫助他們樹立學習自信心，教師應注意表揚和鼓勵學困生。適當的鼓勵會讓學困生產生努力向前的學習動力，不斷鼓勵與表揚會讓他們越來越相信自己能夠學好英語，能夠取得好成績。在這個過程中，營造一種輕松愉快的學習環境與氛圍顯得十分重要，輕松的學習環境會讓學困生放下思想負擔與心理包袱，激發他們的課堂參與感、學習熱情和積極性。在課堂教學和課后管理過程中，一視同仁、平等對待所有學困生，尊重他們的想法不能有偏見。對層次不齊的學困生應實行分層教學，對學習能力不同的學困生采取不同的教學手段。

其次，培養學困生學習英語的興趣。如果要做好一項工作，興趣非常重要，興趣不僅能激發人的潛力，還會給人一種動力、一種能量，甚至會讓人達到廢寢忘食的境界。因此在英語教學活動中，教師必須重視并掌握如何培養學困生學習英語的興趣，激發他們的學習欲望，使他們對英語有一種渴望感和饑餓感。強調英語的重要性，在今后的學習生活離不開英語，從而激發他們學習英語的積極性和主動性。除此之外，組織學困生參加英語有關的表演節目、舉辦英語座談交流會、了解外國人的文化等的形式來培養學困生的英語興趣。只要學困生對學習英語有濃厚的興趣愛好，那么英語對他們來說就會變得非常容易。

最后，還要改善教學方法，提高教師素養。老師是教學過程中最主要的組織與實踐者，教師所起到的作用是至關重要的。俗話說“打鐵還需自身硬”，要想提高教學水平必須從提高自身素養做起，通過提高了自己知識水平，豐富自己的教學方式，積累先進的教學經驗，才能提高教學水平，才能更好地上好每一堂課，教好每一位學困生，才能取得有效的教學效果。

總之，面對目前學困生學習英語時存在的這種自卑型、焦慮型和厭惡型心理障礙現狀，我們要在增加學困生學習信心、培養學困生學習興趣和提高自身教學素養方面下工夫，在教學過程中做到化繁為簡、化難為易，讓學困生真正做到好學英語，學好英語。

參考文獻：

[1]梁福燕.英語學習的情感障礙成因和對策[J].廣西教育，2007.

[2]何海英.消除英語學習心理障礙的幾種方法[J].中學文科（教研論壇），2006.

編輯 高 瓊