初中地理教學中學生可持續發展意識的培養探討

常全榮

摘 要：初中地理是初中教育體系的重要組成部分，隨著素質教育理念的不斷深入，初中地理課程對學生綜合素質培養和全面發展的重要性也日益顯現，因此面對當今世界生態環境不斷惡化的嚴重問題，在初中地理教學中培養學生的可持續發展意識就顯得十分重要。首先分析了初中地理教學中培養學生可持續發展意識存在的問題，接著著重探討了初中地理教學中培養學生可持續發展意識的具體策略。

關鍵詞：初中地理課程；課堂教學；可持續發展意識

可持續發展主要包括經濟可持續發展、生態可持續發展和社會可持續發展三個方面的內容，其具體內涵是指既滿足當代人的發展需要，又不對后代人產生嚴重危害的一種新型發展模式，目前可持續發展已經得到社會各界的廣泛認同[1]。而初中地理是一門研究地球環境中各種自然現象和人文現象以及二者之間關系的綜合性基礎課程，因此在初中地理教學中加強對學生可持續發展意識的培養就顯得十分重要，這不僅符合國家素質教育理念的要求，對學生的個人成長也具有顯著的促進作用[2]。

一、初中地理教學中培養學生可持續發展意識存在的問題

1.初中地理課程得不到足夠重視

初中地理課程是初中教育的重要組成部分，對學生的發展有著不可替代的作用。然而在我國的許多地區由于地理不是中考的必考科目，初中學校把地理看作是副科或雜科，對地理學科投入的各項資源都比較不足，同時學生和家長也普遍認為只要學好了語數外科目就可以考上好高中而不必浪費時間在地理課程上。這些都使得初中地理課程得不到教師與學生應有的重視，可持續發展意識的培養也就無從談起。

2.初中地理教師自身素養不足

教師是學生學習過程中重要的引導者和組織者，對學生的學習和培養具有關鍵作用[3]。然而在實際的初中地理教學中，一方面許多學校沒有專門的地理教師，大多是由其他科目教師兼任，另一方面許多地理教師的教學理念長期得不到更新，對地理學科的發展也缺乏足夠的認識。這些都導致地理教師的自身素養不足以承擔起教學的任務，在培養學生可持續發展意識的過程中沒有明確的方向指引，教學效率和質量比較低下。

3.初中地理教學方法落后

隨著國家新課改的不斷深入推進，初中地理課程教學中也出現了許多新的問題和挑戰，需要教師做出相應的改變。然而在實際的初中地理課堂中，部分教師依舊采用傳統的教學方法，只顧對學生灌輸課本上的理論知識，缺乏與學生的有效互動和交流，同時也不注重地理課程的實踐教學，這就使得初中地理課堂的學習氛圍比較枯燥乏味，學生對可持續發展意識的學習興趣和積極性也受到壓抑。

二、初中地理教學中培養學生可持續發展意識的具體策略

1.改革傳統教學方式

當前在我國的小學教育體系中還沒有系統性的地理教學，初中是學生進行地理學習的起步階段。因此在初中地理教學中培養學生的可持續發展意識就要求教師首先摒棄落后的教學觀念，對傳統教學方式進行積極的改革，激發學生的學習興趣，使初中地理教學能夠跟上時代發展的步伐。比如教師在地理課堂上除了通過黑板板書和口頭講解為學生講述可持續發展的有關知識，也可以利用互聯網搜集更加廣泛的資料信息，使學生的地理學習范圍和視野得到擴展，同時教師也可以利用多媒體為學生播放自然災害的視頻和世界氣候大會的有關報道，幫助學生了解地球環境的脆弱性和人類為實現可持續發展而做出的努力。

2.注重引導學生進行討論

可持續發展理論貫穿于初中地理課程的方方面面，如果教師只是單純地為學生講解課本內容，就使得學生的主觀能動性得不到充分發揮，可持續發展意識也無法在學生腦海中留下深刻的烙印。因此在初中地理教學中教師就要注重引導學生多進行課堂討論，使學生能夠自由表達內心的想法，同時也使學生在不同思想的碰撞中更加明確可持續發展的重要意義。比如在學習完《人口》這一單元的知識后，教師就可以組織學生分組進行討論，為學生梳理我國的人口現狀和出現的人口問題，指導學生以此為基礎發表自己的看法，在課堂營造出良性競爭的氛圍，使學生學會從不同角度看待可持續發展理論。

3.加強地理實踐的教學

地理是一門理論與實踐并重的自然科學，因此在初中地理教學中培養學生的可持續發展意識就需要教師能夠注意到地理的實踐性特點，積極開展地理實踐的教學，使學生對地理課程的感性認知得到鞏固和加強，也使學生在實踐中直觀理解到可持續發展的內涵。比如教師可以組織學生到學校附近的河流或田野展開實地調查，使學生能夠深刻了解到當地的環境問題和社會問題，引導學生產生有益的思考，提高學生對地理知識的實際運用能力，使學生能夠主動培養自身的可持續發展意識。

在初中地理教學中加強對學生可持續發展意識的培養是我國教育事業不斷發展完善的必然要求，廣大教師更要主動承擔教學責任，使學生真正成為未來國家建設的中堅力量。

參考文獻：

[1]周松秀，蔣海蘭，劉蘭芳.環境教育在初中地理教學中的實施現狀調查與策略研究：基于可持續發展視角[J].衡陽師范學院學報，2017，15（23）：194-198.

[2]陳曉蕾.探討如何在初中地理教學中培養學生的可持續發展意識[J].科學咨詢，2017，18（26）：189.

[3]陳其林.新課改下初中地理滲透可持續發展教育研究[J].教育科學（全文版），2016，36（15）：212.

編輯 馬曉榮