淺談低年級(jí)歸類識(shí)字方法

倪艷娟

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把識(shí)字教學(xué)放在重要的位置上，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那如何才能有效地進(jìn)行低年段的識(shí)字教學(xué)呢？對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：識(shí)字方法；識(shí)字興趣；識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。學(xué)生擁有了這個(gè)本領(lǐng)，就等于找到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敲門磚。作為教師，我們應(yīng)該本著“授之以漁”的態(tài)度，幫助學(xué)生歸類識(shí)字方法，讓學(xué)生暢游在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。然而識(shí)字過(guò)程又十分枯燥。那么，怎樣才能激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力，提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，我探索了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，具有非常顯著的效果。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。”教學(xué)實(shí)踐表明，只有學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。那么怎樣讓低年級(jí)學(xué)生萌發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，處在一種寬松、愉悅的氛圍中，因此，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。學(xué)生在這種氛圍中學(xué)習(xí)，興趣濃，主動(dòng)性高，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽，往往會(huì)取得事半功倍的效果。

2.多給予學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)

特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。”教學(xué)中我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生：“你的這種記字方法真好！”“老師非常佩服你”“你領(lǐng)讀的聲音可真洪亮！”學(xué)生經(jīng)常沐浴在教師的贊揚(yáng)聲中會(huì)對(duì)識(shí)字更有興趣，更加樂(lè)意識(shí)字。所以教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，即使學(xué)生出錯(cuò)也不能一味苛責(zé)學(xué)生，而要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想識(shí)字

語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終要回歸于生活，因此，教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，例如，教學(xué)“海洋”的“洋”字時(shí)，我問(wèn)：“你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“我知道，這個(gè)字和水有關(guān)系。所以它是三點(diǎn)水旁，并且是形聲字。”這個(gè)教學(xué)過(guò)程涉及了學(xué)生的生活領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

三、分門別類識(shí)字，拓寬識(shí)字面

歸類識(shí)字的方法多種多樣，教學(xué)中學(xué)生可以利用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

1.偏旁相同，字義不同

例如，“撿、提、拔、拾、拎”等字都是和手有關(guān)的動(dòng)作。“柏、樹、梧、桐”等字都與樹木有關(guān)系。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先記住偏旁，再通過(guò)自我動(dòng)作演示記住字形與字義。

2.在比較中識(shí)記

例如，教學(xué)苗和笛時(shí)，我把這兩個(gè)生字拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行比較識(shí)記。通過(guò)觀察比較，有的學(xué)生說(shuō)：“這兩個(gè)生字都帶有‘是日多一筆得來(lái)的字，得多多注意。帶‘由的是‘笛子的笛，帶‘田的是‘苗字。把帶有共同點(diǎn)的字進(jìn)行歸類識(shí)記，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，可以說(shuō)起到了舉一反三的作用。

四、寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字

小學(xué)生喜歡玩游戲，特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中教師要盡可能地通過(guò)游戲、表演、動(dòng)手模擬等，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一起“動(dòng)”起來(lái)，以此提高他們的識(shí)記效率。

1.開(kāi)火車識(shí)字

這種游戲可以較大范圍檢查學(xué)生的識(shí)記效果。教學(xué)伊始，我先用“開(kāi)火車”了解學(xué)生的識(shí)記程度，這樣教學(xué)時(shí)就可以有所側(cè)重。例如，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“火車火車往哪兒開(kāi)？”學(xué)生接道：“火車火車往這兒開(kāi)。”

2.我與生字交朋友

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中找出要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的生字，并與之交朋友。接著，記“朋友”的“相貌”（字形）。讓學(xué)生想方設(shè)法識(shí)記這些生字的字形。例如，教學(xué)時(shí)教師可以把這些“朋友”藏在其他詞句中，讓學(xué)生去找，并為他們畫一張“像”（書寫正確）。

3.歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰

教學(xué)漢字家園二識(shí)字1時(shí)，在鞏固階段我出示正、虛、動(dòng)、高、粗、實(shí)、細(xì)、反、矮、靜，讓學(xué)生進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲。學(xué)生邊拍手邊說(shuō)：“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰。”學(xué)生在游戲中不僅進(jìn)行了漢字重組，鍛煉了思維，還提高了識(shí)記效率。

五、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，提高識(shí)字效率

在識(shí)字教學(xué)中，單獨(dú)識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，這時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得尤為重要。如教學(xué)《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，我用多媒體制作了生動(dòng)的課件。課件中出示一對(duì)可愛(ài)的蟈蟈在草地上吹牛皮，草地上是這一課所要認(rèn)識(shí)的生字。在學(xué)生被吸引時(shí)，我適時(shí)地說(shuō)：“這兩只蟈蟈可是遇到了困難，同學(xué)們?cè)敢鈳蛶退鼈儐幔俊薄霸敢猓　睂W(xué)生的回答十分響亮，看來(lái)他們的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“好，讓我們一起行動(dòng)吧，只要你能用最好的方法記住草地上的字，蟈蟈就能和我們做朋友了。”在接下來(lái)的時(shí)間里，學(xué)生的積極性很高，主動(dòng)參與到識(shí)字過(guò)程中，教學(xué)效果顯著。

總之，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的識(shí)字方法，才能使學(xué)生積極地參與到識(shí)字活動(dòng)中，更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到識(shí)字所帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

柴春玉.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（24）.

編輯 劉瑞彬