淺談小學生干部選用機制及管理的嘗試

廖春華

摘 要：為了體現“以生為本”教學理念，讓每一位學生都能體驗“管理者”這個角色，培養組織管理能力，提高協調合作能力，增強主人翁意識，論述了在探索班隊干部的選拔與任用的研究工作，嘗試實行“班干輪流當制度”。

關鍵詞：班干輪流制；學生自薦；上崗前培訓

我從教28周年，擔任小學高年級的班主任工作25年，特別調入鴻都小學后連續擔任畢業班班主任12年，我一直非常重視班隊干部的培養工作。我以同學選拔、教師推薦、學生自薦、競選演講等形式選拔班隊干部，加強干部的培養，幫助班隊干部樹立“自我教育、自我管理、自我服務”意識，發揮干部在日常學習生活中的榜樣和導向作用，很好地促進了班風學風的形成。為了體現“以生為本”教學理念，讓每一位學生都能體驗“管理者”這個角色，培養組織管理能力，提高協調合作能力，增強主人翁意識，近十年，我一直在探索班隊干部的選拔與任用的研究工作，一直在嘗試實行“班干輪流當制度”。

一、實行班干輪流當的制度

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”每接一個新班級，開學第一天，我都讓每位學生向班主任提交“自薦書”——寫明自己想擔任的班干職務。我在學生名冊上一一記下學生想擔任的職務。我再根據每個人的意愿，把全班學生組成三組班委，每一組班委都安排幾位優秀骨干作為核心力量。每一輪班委為班級服務七周。班委“上崗”前，先進行“上崗前職務培訓”。首先是“扶著走”，班委會剛剛成立，學生缺乏經驗，我就言傳身教，做示范并進行耐心培訓。讓學生明確自己的主要職責、工作的基本方法、必須處理好幾種關系等。接著就是“領著走”，班干部稍微有了一定的管理經驗后，我就松開一只手，從攙扶改變為引路，實行“半扶半放”，我還要常指導、點撥。為了讓班內學生尊重班干部，我開展各種形式的班隊活動，通過班干部自主策劃組織活動，讓他們用事實來證明“我能行！”，從而在同學中樹立起威信，進而服從班干部的領導。班主任每周組織班干部交流會，給班干部互相學習的機會。然后是“放開走”，班干部熟悉自己的崗位職責后就放開收讓他們自己去做。讓每一位班干部真正起到模范帶頭作用，真正履行“管理者”的責任，成為科任老師和班主任的得力助手。這一輪班干部工作7周“卸任”后，我組織他們開總結會，通過總結評比，選出幾名“班級優秀干部”在班里進行表揚，推廣他們好的做法。然后有組織第二輪班干部進行上崗前的培訓工作。如此循環。

就這樣，在第一學期，全班每一位學生都體驗了班干部的工作，讓每一位學生都體驗了“管理者”轉變為“被管理者”，再從“被管理者”轉變為“管理者”的角色轉換，從而真實體驗班干部工作的不易，從而自覺地從“他律”過渡到“自律”，很好地促進了良好班風學風的形成，學生之間團結友愛，班級好人好事蔚然成風。班干輪換制，面向全體學生，目的是把每一個學生都打造成為班級的建設“核心”，使班級的各項事務，做到分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

二、學習小組內小班干角色

在實行“班干輪流當”的過程中，全班同學全年都依然承擔著“班干部”的角色。我在班級里還實行了“學習小組競賽制度”。我組織全班同學構建和諧的學習小組，制定小組競賽細則。根據每位學生的成績和性格差異科學合理地安排座位，組成了十二個學習小組，每個小組都有自己響亮的名字，如“翱翔組”“奮進組”“書香組”等。小組四人中，其中一人當任大組長，其余三人分別是語文、數學、英語三科的小組長。每天早上收各科作業，全員分工合作，行動快捷。每星期五下午由大組長統計好本周每位成員每天完成作業、完成早讀目標、課堂發言的總分數，30分獎勵一顆蝴蝶，期末根據每位學生的蝴蝶總數，評選出“星級少年”“優秀少先隊員”“三好學生”。在小組里，每位成員都參與小組的管理，充分發揮自己的優勢，同學之間互幫互學，共同進步，這樣就促進了良好班風學風的形成。

三、提升優秀班干的工作能力

俗話說：“要想跑得快，全憑車頭帶”，在很大程度上，一個好的班委會成就一個好的班級。在第二學期，我將第一學期評選出來的“優秀班干”，按學生的意愿，再結合班級工作需要，組成“第四輪班干”，這一輪班干是班級的精兵強將，就是全班的“火車頭”“領頭雁”，他們用自己積累的工作經驗，很好地為學生服務，協助老師做好班級的大小事務，讓班級真正成為全班學生快樂成長的“精神家園”，

“班干輪流制度”是我帶班的一個“特色領班措施”，我把“選拔和培養班干部的工作”作為我的班級文化的一個重要組成部分，雖然在培養全體學生的過程中花費大量的精力和體力，但這一舉措大大提高了學生的協調合作能力和組織管理能力，雖然有一部分學生他們的成績并不好，但“班干部”這個銜頭能給他增強自信心，能帶給他榮譽感和認同感，能很好地激發起他奮發向上的熱情，具有激勵功能和制約功能，讓“成為一個好孩子”的愿望在學生心里生根、發芽、開花、結果！班里實行“班干輪流當制度”，讓每一位學生成為愛班級、愛學習、愛生活，成為健康、快樂的學習者！學生心田上種上了莊稼，還能長野草嗎？

參考文獻：

[1]孫俊三.班干部：成長和教育的雙重需要[J].華東師范大學學報（教育科學版），2013，31（1）：11-18.

[2]蔣萍.小學生班干部制度研究[D].南京師范大學，2012.

編輯 馮志強