高職教育課程改革發展趨勢

祝 青

(婁底職業技術學院護理學院 湖南婁底 417000)

當下，社會發展日新月異，中國這個制造大國也即將由“中國制造”向“中國創造”轉變。社會對人才需求的方向也發生了變化，要適應社會和國家發展的需求，高職教育要放眼全球，找到適合自身，符合社會發展的新定位。因此，高職學校教學改革是勢在必行的，高職教育的改革發展趨勢在順應社會和國家的需求的同時，還要適應學生的發展需求和學生的階段性成長需求，這對于高職學校來說是一個艱巨的任務。這些改革趨勢最主要就表現在課程的改革上。

一、高職教育課程現狀分析

在當下的教育體系中，高職教育作為教育行業的“非主流”，一直沒有受到學生、家長和社會各界的重視，很多學生是由于學習興趣不高、基礎薄弱才選擇的高職學校，因此無論在學習態度上還是學習行動上，都沒有下大力氣。由于學生底子差，學校也疏于管理，對學生的期望值并不高，教學質量因此也逐漸下降，這就使得高職教育出現了很多后續的問題，也暴露出其前期教育課程的問題和不足。

1.課程學習滯后，難以適應社會發展的實際需求

面對社會發展的日新月異，高職學校的教育內容本身就容易出現滯后性，加上學校對內容更新和對外交流溝通的忽視，課程的設置就更加滯后，這種滯后知識的學習本身對于學生來講沒有太多益處，反而會讓學生脫離時代潮流，難以適應時代發展的要求，達不到提高學生素養和技能的要求。

在這種情況下，步入社會對于高職學生來說就是一個重新學習的過程，在短時間內很難在工作上跟上進度，這樣就會導致學生難以適應社會。

2.重理論，輕實踐，學生實踐能力差

雖然高職學校一直以來是以職業教育為主要的教育方向，但是在實際的教育過程中，高職學校的課程設置卻是重理論、輕實踐。在課程內容安排上，由于學校在主要實踐場所和實踐活動上的缺乏，很多專業性強、實操性強的知識只能通過課堂的口頭教學進行灌輸，學生在不理解的情況下死記硬背，不僅不能理解吸收，并且對實踐也沒有什么幫助，這樣就造成了高職學校課程教學的本末倒置。

3.學校忽視學生綜合素質的培養，學生學習動手的積極性不高

當下階段，高職學校教學效果差，還有一個原因是學生的積極性不高，教師絞盡腦汁，學生卻無動于衷，這主要是由于這些學生在選擇高職學校時對自己未來的社會定位不明確，對自己的發展沒有一個清晰的思路，沒有信心，因此在學習的過程中并沒有一個明確的目標，更沒有堅強的意志，對于學習缺乏思考和反思，甚至不求甚解，因此學生無論在心理上還是在學習上都處于一種放任自流的狀態。

在這種狀態下，學生的學習效果也會大打折扣，并且會陷入惡性循環的狀態，導致學生最終失去學習的興趣，積極性得不到提高。

二、高職教育課程改革發展趨勢

在新的社會發展階段，高職教育改革和發展的趨勢是從三個維度進行的，第一是學校在教育上出現的弱勢和不足之處，這一維度主要針對學校每年畢業生在進入社會之后出現的問題和暴露出的在校學習中的缺陷，這一維度要求學校從自身出發進行思考，要經常性對自身的教育體制和教育方法進行反思，以不斷創新和不斷進取，探索適合學生發展的教學方式；第二個維度是新課改之后，教學目標對學生學習和教師教學的要求，這一維度是要求學校的教育緊跟國家發展的大方向，并遵循科學的教育理念，從更加宏觀和理性的角度去為學生提供更加有利于學生發展的教育，并培養出綜合性的高素質專業性人才；第三個維度就是社會發展和全球發展的維度，教育要與時俱進，要與社會的發展齊頭并進，因此高職學校的課程設置不能是閉門造車，要根據社會發展的大趨勢進行設計，讓學生成為社會上的棟梁之材。從這三個維度出發，高職教育迎來了多方向并進的發展趨勢。

1.技能實踐類課程逐漸成為課程主流

在當今的社會發展階段，無論是高職學校還是普通的高等學校，其教學都暴露出同樣的問題，那就是學生對于空洞理論的學習嚴重影響了學生日后工作，學生在校期間對技能的疏忽導致學生的學習沒有達到理想的效果，而造成這一問題的主要原因就是我國各地的學校都普遍“重理論，輕實踐”，這一問題在近幾年日益凸顯，也成為各個學校改革的重點。

在高職學校中，這一點更成了學校調整的關鍵部分，高職學校一貫以培養綜合性應用型人才為主要辦學目標，一旦在實踐中喪失主動地位，就意味著失去了主要的辦學目的，因此在現階段，調整課程結構，增加實踐活動課程也成為高職學校的主要發展趨勢。

2.學生的綜合素質被重視并參與到課程的設計中

學生的綜合素養和學科核心素養，是近幾年隨著新課改的深入，提出來的對于學生學習的一個宏觀和隱性的目標，是我國教育體制改革的重要突破點，學生作為一個獨立的個體，在學習的過程中也要注重修養和學生個人能力的發揮。其次，學生的個性、學生的綜合能力和素養也是學生未來在社會立足和進行擇業的重要依據，學生素質的提高對于學生學習有重要的推動作用，因此要重視這方面的培養，就要將這些教育逐步滲透到課程中來。

高職學校的學生，都是針對不同的方向進行有針對性的學習，在學科素養的培養上會有更加便利的條件，教師作為學生的引導者，要通過理論和實踐課程的合理安排，課堂氛圍的調動和課堂互動的激發，讓學生在專業的學習中形成核心素養和學生的學科素養，提高學生整體的競爭力，讓學生獲得更多自信。

3.課程安排與時俱進，更加貼近生活

在高職學校，學生所選方向，所學知識都是需要在進入社會后應用到實際生活中的，因此在校期間的學習要更加貼近生活，貼近實際，與時俱進，這樣才能讓學生在進入社會后自然地進入另一個狀態，不會因為斷層嚴重出現不適應的狀況。除此之外，學生是未來行業的中堅力量，是未來國家和社會的希望，因此在對他們的教學上不能馬虎，要讓學生了解當自己所學行業的現狀和基本水平，讓學生明白自己所學知識在社會上所處的水平。

三、小結

總而言之，在高職教育課程改革發展中，其趨勢就是培養更加符合社會要求的人才，培養更加優秀的行業人才，這個優秀，不僅是專業技術的優秀，還有學生個人能力，綜合素養上的優秀，這個優秀是提高國民素質的落腳點。我國的高職學校，要致力于為國家和社會輸送專業的，具有高素養，高覺悟的技術人才。