論項目教學法在高職統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用

摘 要：項目教學法是以項目為主線、教師為主導、學生為主體，學生應(yīng)用理論知識完成項目任務(wù)的教學方法。本文主要從統(tǒng)計學實施項目教學法的必要性、項目教學法實施階段應(yīng)注意的問題兩個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計學；項目教學法；能力培養(yǎng)

統(tǒng)計學原理是高職經(jīng)管類專業(yè)的必修課程之一。有的教師在教學中偏重統(tǒng)計理論知識的講授，忽視了學生能力的培養(yǎng)。而項目教學法是學生在教師的指導下，通過完成一個相對獨立的項目來掌握相關(guān)的理論知識，學生在教學中充分發(fā)揮主觀能動性。

一、應(yīng)用項目教學法的必要性

統(tǒng)計學原理的理論性、應(yīng)用性強，學生要學習的應(yīng)用軟件、公式較多，如果教師在教學中只注重講解理論知識，忽略實際應(yīng)用，就會使學生失去學習興趣，從而產(chǎn)生抵觸心理，不能取得良好的教學效果。與傳統(tǒng)課堂教學相比，項目教學法給學生提供基于工作過程的情境，工作任務(wù)被設(shè)計成由淺入深、引人入勝的項目，以項目為載體，把課本知識融入項目中，學生在解決項目問題時會自覺獲取相關(guān)知識，從而激發(fā)他們的學習興趣。

同時，項目教學法中的項目通常是具有一定規(guī)模的應(yīng)用項目，學生需要以小組合作的形式完成。在完成項目的過程中，小組成員可以提高自身的職業(yè)能力，而團隊成員在完成過程中通過協(xié)作勞動提高了組織能力、溝通能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

二、項目教學法的組織實施階段應(yīng)注意的問題

完整的項目教學應(yīng)包括項目設(shè)計、項目實施、項目評價等步驟。

1. 項目設(shè)計

項目設(shè)計是項目教學法的基礎(chǔ)，是教師對教學內(nèi)容的組織。項目教學的目的是為了提高學生的職業(yè)能力，讓學生體驗實際工作中的真實任務(wù)，所以項目應(yīng)該來自現(xiàn)實生活，以教學內(nèi)容為依據(jù)進行選擇，要包含基本的知識點，依據(jù)項目的需要、以夠用為度的原則安排教學內(nèi)容，同時又能調(diào)動學生解決問題的積極性。

例如，在講授統(tǒng)計資料的收集、整理和抽樣推斷時，教師可以針對 “大學生月生活費使用情況”進行抽樣調(diào)查，這是一個從學生中來的項目，學生既能了解現(xiàn)今大學生的月生活費來源及支出情況，又能學到相關(guān)的知識。

2. 項目實施

項目實施是開展項目教學的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，教師是教學的主體，教師的講解被視為關(guān)鍵部分，教師精講可以突出重點。而項目教學法以學生為主體，教師要引導學生去分析問題、思考問題、探索問題，讓學生在完成項目的過程中掌握相關(guān)知識，提高技能。項目開始時，教師應(yīng)向?qū)W生講解項目的要求，讓學生對項目的實施過程有充分的認識；子項目實施時，教師應(yīng)向?qū)W生講明子項目的基本任務(wù)及相關(guān)聯(lián)的知識，學生在子項目的實施過程中通過自己的探索活動獲得知識，這樣更能激發(fā)學生的學習動機。教師在這個過程中也可以根據(jù)活動效果及時給予指導。

例如，在“大學生月生活費使用情況”項目中，教師要告訴學生此項目所包含的內(nèi)容：第一，統(tǒng)計調(diào)查方案的設(shè)計內(nèi)容；第二，調(diào)查問卷的設(shè)計；第三，數(shù)據(jù)資料的整理和分析；第四，撰寫調(diào)查報告。此項目分為四個子項目，每個子項目是相對獨立的，對應(yīng)著相關(guān)的知識要點，要求學生按順序依次解決。對于項目的核心部分——問卷的設(shè)計和資料的整理分析，教師應(yīng)當給予重點指導，如注意問卷設(shè)計的合理性、對資料進行整理和分析的有效性等。學生在自主探討和教師的指導下，獲取了相關(guān)知識，同時也提高了知識運用能力。

3. 項目評價

項目評價是項目教學法的補充，是對學生學習過程和成果的總結(jié)。項目完成后的小結(jié)，學生總結(jié)解題思路、解題技巧，歸納知識點；教師指出理論上的不足和項目實施過程中出現(xiàn)的問題。一般情況下評價可分三級來考核：第一級由教師針對項目實施過程中小組的完成情況給予評價。如“大學生月生活費使用情況”統(tǒng)計項目，考核標準為：設(shè)計調(diào)查方案和問卷（30%）、確定調(diào)查人數(shù)和調(diào)查方法（10%）、對資料進行整理和分析（20%）、撰寫調(diào)查報告（40%）。第二級由小組成員根據(jù)其他成員對小組貢獻情況進行互評。第三級由學生本人進行自評。綜合三級評定來確定每一個成員的成績，三級評分所占的比例為：60%、20%和20%。

三、結(jié)語

項目教學法以學生為中心，以行動為導向，充分調(diào)動學生的學習興趣。項目教學法在高職院校統(tǒng)計學教學中具有獨特的優(yōu)勢，符合職業(yè)教育的要求，應(yīng)該進一步探索，通過項目實施調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

參考文獻：

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