高職公共英語項目化課程調查與研究

摘 要：高職院校的公共英語課程已實現了項目化教學模式的廣泛應用。本文基于高職公共英語項目化課程的教學現狀，重點探究了公共英語項目化課程的教學策略。

關鍵詞：高職；公共英語；項目化課程

隨著我國經濟的持續發展，國家和社會對于技術型人才的需求在不斷增加。在此背景下，實現高職院校人才培養模式的創新就顯得尤為重要。當前，項目化教學受到了高職院校的重視，這有利于提升教學效果。因此，本文對公共英語項目化課程的調查與研究具有現實意義。

一、高職公共英語項目化課程的教學現狀

第一，由于近年來的持續擴招，高職院校在進行公共英語教學時往往采用的是大班化教學模式，而大班額制約了項目教學的實施。第二，缺乏多樣化的考核體系。當前，絕大多數的高職院校對于公共英語課程的考核仍然沿用傳統的成績考核法，與項目教學法尚未實現有機結合。第三，雖然高職院應用的英語教材在不斷地進行修訂，但從根本上說，其所編制的內容和練習并沒有太大的改變，與學生的實際生活有一定的距離。第四，高職院校的英語教師缺少對項目教學的重視，該教學模式難以順利應用。

二、高職公共英語項目化課程的應對策略

運用項目教學法是推動高職院校公共英語課堂教學改革的必然趨勢。因此針對教學現狀，高職院校應采取以下幾個方面的應對措施。

1. 轉變教學觀念

項目化教學是一種以培養應用型人才為核心的教學模式，是現代教育模式的有益嘗試和重要發展趨勢。應用項目教學法，能夠有效實現技能型人才的培養，使其適應當前的社會人才需求，并將課程教學與職業要求有機結合，大大提升了課程教學的現實適應性。因此，英語教師應擺脫落后教學觀念的束縛，積極樹立促進學生英語核心素養和職業技能水平發展的教學理念，即不但要注重英語知識的傳授，使學生掌握必備的英語知識，還要有效提升學生的實際應用能力，使學生能夠在日常的學習與工作中靈活應用英語，實現英語學習與職業技能培養的有機融合?？偟膩碚f，高職院校的英語教師應樹立科學的項目教學觀念，積極改變英語課堂教學模式，以適應項目教學的具體要求，而學生也應擺脫原先的被動接受狀態，進一步發揮自身的課堂主體作用，不斷提高自身的學習主動性和課堂參與度，從而提升發現、分析和解決問題的能力。此外，高職院校也應建立起與實際人才需求相匹配的公共英語項目化課程教學體系、管理體系以及評估體系，而政府相關職能部門則應為高職院校公共英語項目化課程的實施提供必要的制度和政策支持。

2. 建構教學機制

建構科學的高職公共英語項目化教學機制，是指應結合社會實際人才需求，充分展現英語項目化教學特色，實現公共英語教學與實際國情和校情的有機結合，以此來提升公共英語項目化課程的針對性和適應性，使得高職院校所設計的英語教學項目能夠滿足就業市場的實際人才要求。因此，高職院校應妥善處理項目管理、教學審核以及社會要求三個方面的關系。第一，保證項目管理的科學化，使具體的英語教學項目能夠同時滿足英語教學與就業市場的需求，嚴格把控英語教學資源；第二，保證項目教學監督的有效性，使英語教師樹立科學的英語項目教學理念，組建項目化教學考核隊伍；第三，項目情境的建構應真實反映當前的社會現狀，使學生深入掌握當前人才市場的實際需求，拉近院校與社會之間的距離。針對該要求，學校也應定期組織師生進行實踐，加大校企合作的力度，為學生提供更多的社會實踐機會。

3. 組建人才隊伍

英語教師的項目教學水平直接影響項目化課程的教學效果。受傳統教學的影響，高職院校的英語師資隊伍建設仍存在較大的問題。因此，高職院校應盡快建立公共英語項目化教師的培養機制，一方面，定期對現有的教師隊伍進行項目教學專題培訓，使他們進一步了解和掌握項目教學法的具體實施要求和實施步驟；另一方面，也應加大人才引進力度，吸納擁有成熟項目教學經驗的人才，以進一步增強高職院校的師資力量。

三、結語

總而言之，高職公共英語項目化課程在實際教學中仍存在諸多問題。為了更好地發揮項目化教學的作用，高職院校必須積極轉變教學觀念，并完善項目化教學方案，以進一步推動項目化教學的應用。

參考文獻：

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