學前教育專業鋼琴教學的目標定位

摘 要：近年來，學前教育在國家和社會的高度重視下得到了快速發展。鋼琴教學法是學前教育專業的必修課，教育者應該明確音樂表演專業、音樂教育專業以及學前教育專業的鋼琴教育目標。因為只有定位準確，才能培養出符合社會需求的幼教人才。

關鍵詞：學前教育；幼兒教師；鋼琴教學；目標定位

目前，我國高等院校設置鋼琴教育的專業主要有音樂表演專業、音樂教育專業以及學前教育專業。三者同屬于鋼琴教育范疇，有關聯性，但分屬于鋼琴教育的不同領域，又有本質區別。若學前專業教育者將三類鋼琴教育混淆，就會導致學前專業的鋼琴教育缺乏明確的定位，勢必影響教學的開展。作為學前教育專業的必修課，鋼琴課只有目標定位準確，才能培養出合格的幼教人才。

一、學前教育專業鋼琴教育的重要性

在幼兒教育機構中，教師需要運用鋼琴來展開音樂教學活動，所以鋼琴彈奏及鋼琴伴奏能力是從事幼兒音樂教育必備的基本技能。為此，學前教育院系將鋼琴課程列為專業必修課。鋼琴彈奏是集視覺和聽覺為一體的藝術表現形式，教師邊彈邊唱的示范教學既滿足幼兒多感官感受音樂的需要，又便于與幼兒即時互動。即使在教學形式多樣化的今天，多媒體教學也無法取代鋼琴的作用。在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態律動、歌唱和器樂演奏等方面均起著主導作用。鋼琴即興伴奏這種音樂形式能有效啟發幼兒對音樂的理解和表現，使整個教學過程充滿活躍的氣氛。

此外，在幼教事業飛速發展的今天，幼兒教育者需要全面提高音樂素養。鋼琴是一門綜合的音樂課程，鋼琴學習并不僅僅局限于彈奏技巧、技能等方面。通過學習鋼琴，幼教生可以在提高音樂理論水平的同時，提高識譜能力、分析調式和曲式結構的能力，以及鋼琴伴奏能力等。

二、學前教育專業鋼琴教學的目標定位

上文提到，目前我國高等院校的鋼琴教育主要有三類，下面進行具體分析。

音樂院校表演專業培養的是鋼琴專業表演人才，學生基本都具備扎實的“童子功”，在入學前就已有較高的鋼琴演奏水平。因此，專業課程設置以鋼琴演奏及相關知識的學習為主，采取一對一授課模式教學，教師對學生進行嚴格科學的專業訓練。鋼琴演奏曲目廣泛，涵蓋了各時期、各流派、各作曲家的練習曲、復調、樂曲作品等，學生每天練琴時間在6～8小時以上。

音樂教育專業培養的是音樂教師，學生在入學前要經過較為規范的鋼琴學習并具有一定的鋼琴演奏水平。課程設置以鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏和綜合音樂技能為主。授課方式為一對一和小組課相結合的形式。學生具備較高的鋼琴即興伴奏能力，演奏曲目也較為廣泛。

學前教育專業培養的是幼兒教師，學生入學前鋼琴基礎基本為“零”，只有很少一部分學生有一些音樂基礎。課程涵蓋了藝術及幼兒教育理論各學科，鋼琴教育是一門藝術教育課程，授課方式為多人小組課。

一般而言，我國初、高中把音樂課視為“小科目”，教學內容以音樂欣賞為主，較少進行歌唱與樂器的實踐活動。學前教育專業的生源大多來自初、高中，大部分學生從未接觸過鋼琴，對音樂基礎知識所知甚少，音樂綜合能力不高。

三、結語

通過對三類鋼琴教育基本情況的分析可以看出，學前專業鋼琴教育不同于其他兩類鋼琴教育，有其自身的特殊性，這種特殊性是由學前教育專業所針對的服務對象——幼兒群體決定的。幼兒教師并不需要具備高超的鋼琴技巧，而是要具備鋼琴基礎演奏能力，特別是靈活的鋼琴即興伴奏能力。學前教育專業的鋼琴教育要結合教育內容、教育方法進行準確定位，以培養能夠擔當幼兒音樂教育的幼教人才為立足點，確立符合學科特色的培養目標。

參考文獻：

[1]來水娥.高師學前教育專業鋼琴教學課程建設研究[J].藝術百家，2011（3）：260-262.

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