基于互聯(lián)網(wǎng)模式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要：當前，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求與日俱增，同時也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高要求。民辦高校作為區(qū)域人才培養(yǎng)的重要力量，應結合自身優(yōu)勢，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”新思維，通過搭建雙創(chuàng)實踐平臺，加強校企合作，探索協(xié)同育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，更好地滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，實現(xiàn)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

在新時代背景下，民辦高校要抓住機遇，結合自身特點，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術和平臺，以全新的思維和視角探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提升當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

1. 優(yōu)化了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

良好的外部環(huán)境是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)技術將創(chuàng)新成果深度融入經(jīng)濟社會各領域，多元融合發(fā)展的經(jīng)濟新形態(tài)。多元化的“互聯(lián)網(wǎng)+”為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的途徑和方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目類型更多，覆蓋面更廣，大學生擁有更多的選擇權利，而且相較于傳統(tǒng)領域創(chuàng)業(yè)對資金、設備等方面的較高要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”領域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求較低，一臺電腦甚至一部手機即可滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，極大地降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門檻，為更多的大學生提供了機會。另一方面，政府、高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予更多關注和支持。為培養(yǎng)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，政府和高校不斷加大鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度，各地、各高校紛紛出臺相應政策，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、場地、設備等方面的支持，滿足大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

2. 激發(fā)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為開放融合、充滿創(chuàng)意的平臺，能夠進一步激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，點燃大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展了大學生的眼界，使他們可以認識、接觸到校園以外的社會，和不同行業(yè)、不同地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者進行交流，獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息和知識，開闊視野，激發(fā)靈感。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的不斷發(fā)展，讓更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人獲得了成功，而且更容易獲得成功。大學生作為具有學習和探索能力的群體，他們會以成功者為榜樣，結合自身興趣和專業(yè)特點，有針對性地對社會相關領域進行關注，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀性和能動性，在榜樣的引領下，依靠榜樣的帶動力量，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

3. 提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

卓越的綜合能力是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基礎。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了機遇，同時也對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。一方面，需要提高創(chuàng)新能力。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，社會發(fā)展速度不斷加快，產(chǎn)品更新?lián)Q代也在加快，市場需求日新月異，因此與以往相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求大學生必須具備較強的創(chuàng)新能力，他們只有不斷求新求變才能適應社會的發(fā)展速度。另一方面，需要拓展綜合能力。“互聯(lián)網(wǎng)+”是一個多元融合的平臺，更需要綜合素質(zhì)高的人才，只具備單一知識、能力的創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)不能滿足未來經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。大學生只有具備全面、綜合的素質(zhì)，才能獲得成功。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1. 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不到位

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在民辦高校得到了一定關注，但是并沒有得到深入發(fā)展，根本在于學校、教師和學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識還不到位。一是部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還停留在傳統(tǒng)教育層面。“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來新的變化和影響，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展形勢，仔細分析“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)，但是部分高校仍以簡單的加減法對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要么設置幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，要么讓學生過早地離開課堂進行創(chuàng)業(yè)實踐，這樣學生不僅學不到有價值的知識，反而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生反感。二是教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認識。部分教師認為課程學習仍是大學生在校階段的主要任務，忽視了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不愿主動承擔大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務。三是學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確認識。大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，但是很多大學生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只針對優(yōu)秀學生、和自己無關，這直接影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性。

2. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

隨著國家不斷提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，很多民辦高校也開始組織舉辦各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但表面的風光難掩其“業(yè)余教育”的實質(zhì)，究其原因還是高校未建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標不明確，缺乏完善、科學、先進，適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論框架；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置不完備，簡單的選修課、實訓課不能滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；三是師資力量薄弱，大部分教師多年來只從事教育工作，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認識和了解，在這樣的情況下，他們難以傳授給學生有價值的知識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能流于形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的不完善直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實，其效果更難以得到保障。

3. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設滯后

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的是讓學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的魅力與實踐方法，如果沒有教育與實踐平臺，簡單的理論學習是沒有任何效果的。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺的搭建需要大量的資金支持，而且涉及面較廣，但是限于民辦高校自身的辦學條件，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設方面投資較少，難以搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺用于學生學習和實踐。而社會企業(yè)對民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺缺乏熱情，資金引進較為困難，外部實踐平臺搭建遭遇瓶頸，內(nèi)部建設與外部引入的不足，導致當前民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設滯后的實際問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

1. 全面提升對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度

要做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要學校、教師、大學生三方聯(lián)動，全面提升對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度。首先，學校要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是民辦高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學生就業(yè)能力的重要方式。因此，學校要組織人力、物力及財力加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的投入，完善各方面建設，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次，教師要加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究和實踐。教師是進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，就要提高教師水平。一方面，教師要加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢，自覺學習大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿知識，將最先進的知識傳授給學生；另一方面，教師要加強實踐能力，要真正做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教師必須有一定的實踐經(jīng)驗。因此，學校要鼓勵有條件、有能力的教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中將最有價值的知識傳授給學生，提高學生的學習積極性。三是大學生要加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是只針對某些人，而是要將自己當作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性。

2. 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是民辦高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重中之重。首先，要明確培養(yǎng)目標。組織專家、企業(yè)家、互聯(lián)網(wǎng)技術人員對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行專項研討，結合學校實際情況，科學定位大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標，讓學生能夠真正體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置沒有模板，需要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)選擇科學設置。以山東凱文科技職業(yè)學院工商管理學院為例，該學院在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，率先提出了“2+1”模式，學生入學前2年接受創(chuàng)業(yè)普適教育，進入大三后“分流”，公開遴選有創(chuàng)業(yè)意向者編入“創(chuàng)業(yè)生班”，專業(yè)教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。最后，加強師資建設。為彌補專職教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗方面的不足，高校應加強校外聯(lián)動，聘請專業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人才入校教學，實行專職教師與校外導師的“雙師”模式。

3. 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基地，同時也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開始。一方面，高校要加強平臺建設，在校內(nèi)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。山東凱文科技職業(yè)學院為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，利用學校商貿(mào)街的優(yōu)勢，免費為學生建立“電子商務線下體驗中心”，建立“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓中心”“創(chuàng)業(yè)圖書室”等，使學生能夠利用校內(nèi)資源，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，加強校外聯(lián)動，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺走向市場。大學生只有真正接觸市場，了解社會需要，才能走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前列。而企業(yè)作為市場主體，需要引領社會發(fā)展需求。因此，高校要利用自身優(yōu)勢，積極與社會企業(yè)聯(lián)合，通過人才輸送、創(chuàng)業(yè)合作等渠道將校外資源引進來，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供機會。山東凱文科技職業(yè)學院工商學院與山東供銷公司合作，引入“供銷e家”網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)教學與創(chuàng)業(yè)的結合，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

民辦高校要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展要求，正確認識“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變化和影響，提高自身教學水平的同時，加強多方協(xié)調(diào)，密切合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。

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作者簡介：劉杰（1982— ），男，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，講師，山東凱文科技職業(yè)學院工商管理學院執(zhí)行院長。