對(duì)高職數(shù)控教學(xué)職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)模式的相關(guān)思考

摘 要：制訂成長(zhǎng)式人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于高職院校數(shù)控教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的影響作用。在此背景下，本文集中探討如何科學(xué)地開展高職數(shù)控教學(xué)職業(yè)成長(zhǎng)式的教學(xué)活動(dòng)，希望為相關(guān)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)控教學(xué)；職業(yè)成長(zhǎng)；控制模式

所謂的職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)模式，實(shí)際上就是基于行業(yè)人才需求和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)組織有關(guān)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、技能鍛煉等一系列活動(dòng)。在高職數(shù)控教學(xué)中開展職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)活動(dòng)，有助于提高數(shù)控人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、制訂合理的高職數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)

1. 依照數(shù)控行業(yè)要求進(jìn)行人才類型劃分

現(xiàn)階段，我國(guó)數(shù)控行業(yè)人才通常依照職業(yè)和管理能力的不同劃分金領(lǐng)、灰領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)三個(gè)層次。（1）藍(lán)領(lǐng)人才主要負(fù)責(zé)數(shù)控機(jī)床的實(shí)際操作、維護(hù)等事項(xiàng)，這類人才在數(shù)控行業(yè)中的需求量最大。（2）灰領(lǐng)人才指的是數(shù)控編程等工藝類人才，具體承擔(dān)數(shù)控機(jī)床維修任務(wù)。（3）金領(lǐng)人才是數(shù)控行業(yè)的頂級(jí)人才，他們?cè)谑炀氄莆諗?shù)控操作、工藝編程以及維修養(yǎng)護(hù)等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，具有較高的綜合素養(yǎng)。

2. 基于國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校在設(shè)置數(shù)控專業(yè)課程的同時(shí)，要保證依照數(shù)控行業(yè)最新的人才需求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足數(shù)控行業(yè)對(duì)人才的需求。

為了確保高職院校培養(yǎng)出的數(shù)控專業(yè)人才的質(zhì)量，就必須保證結(jié)合人才標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向制造業(yè)的實(shí)際需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，且具備高超職業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高端人才。高職數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)出的人才，應(yīng)該熟練掌握數(shù)控專業(yè)領(lǐng)域中的各類技術(shù)知識(shí)和加工工藝，能在生產(chǎn)一線上完成機(jī)床編程、操作、調(diào)試、維護(hù)等工作，并且在產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)中進(jìn)行適度的裝飾設(shè)計(jì)。換句話說(shuō)，就是要培養(yǎng)出符合數(shù)控車間生產(chǎn)和技術(shù)管理要求、具有高級(jí)技術(shù)的應(yīng)用型人才。

二、客觀分析高職數(shù)控教學(xué)專業(yè)的崗位群

為了確保更加高效地貫徹落實(shí)預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，高職院校要預(yù)先做好對(duì)應(yīng)的專業(yè)崗位群設(shè)置工作。細(xì)致梳理數(shù)控機(jī)床操作、加工和編程工藝以及安裝和維修技術(shù)等要點(diǎn)之后，依照職業(yè)成長(zhǎng)式的教學(xué)要求設(shè)置并推行富有針對(duì)性的崗位群，進(jìn)一步有效地應(yīng)用職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)模式。

三、整合高職數(shù)控職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)的內(nèi)容

在特定項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，有必要依照學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律將已有的項(xiàng)目課程劃分成不同的階段，如初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、職業(yè)拓展、頂崗實(shí)習(xí)等。教師要做的是依照不同階段課程設(shè)置內(nèi)容的差異，組織職業(yè)成長(zhǎng)核心能力的學(xué)術(shù)研究工作，力求將不同專業(yè)、背景、方法等自然地貫穿至對(duì)應(yīng)的教學(xué)階段之中。

在確保課程體系全程融入教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，依照不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)步情況設(shè)置主干項(xiàng)目課程群，保證由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地確立典型項(xiàng)目，令學(xué)生在緊跟教師講解步伐之后能熟練掌握理論知識(shí)和職業(yè)技能，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的提升。

需要注意的是，在該類教學(xué)內(nèi)容梳理期間，涉及理論和實(shí)踐的部分務(wù)必要得到保障。基于此，教師可以考慮沿用情境教學(xué)模式，令學(xué)生在邊學(xué)邊做的過(guò)程中有效提升個(gè)人的職業(yè)技能，滿足日后全方位發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)控教學(xué)工作能夠時(shí)刻彰顯出操作性強(qiáng)、職業(yè)準(zhǔn)入要求嚴(yán)格等特征。因此，教師往往需要預(yù)設(shè)合理化的職業(yè)成長(zhǎng)式教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，科學(xué)分析和設(shè)置相關(guān)崗位群，力求在創(chuàng)新改革之后構(gòu)建起完善的人才培養(yǎng)體系。長(zhǎng)此以往，能使高職生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，從而提升個(gè)人的職業(yè)技能。

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