高職英語教學中引入支架式教學的效果分析

摘 要：隨著改革開放以及經濟全球化的影響，我國對英語實用型人才的需求量不斷增加，這對高職院校的英語教育提出了更高的要求。支架式教學作為一種先進的教學模式，在英語教學中具有非常重要的作用。本文主要探究高職英語教學中引入支架式教學的效果。

關鍵詞：高職教育；英語教學；支架式教學

高職院校是我國重要的技術型人才培養基地，英語教育作為高職院校重點開設的基礎教育學科，對學生的英語素質培養具有重要的實際意義。支架式教學最早起源于美國，其課程的主要結構是構建支架、創設情境、自主探究。這一教學模式對提高課堂的教學效率，保證教學效果具有積極的實踐價值。

一、支架式教學模式概述

支架式教學的理論是由最近發展區理論和遠距離教育理論發展而來的，是以學生為教學主體的教學理論。支架式教學法，就是教師引導學生建立相應的知識框架，將課堂知識合理地劃分為幾個部分，以利于學生更好地掌握課堂教學的內容。

與傳統的教學模式相比，支架式教學保證學生的主體地位，充分發揮其在學習活動中的主體地位。對學生提出的問題，教師可以通過創設情境的方法，引導學生進行思考以及探索，有利于培養學生的自主學習能力。學生通過小組合作進行探究，提高了學習能力。

在高職院校英語教學中應用支架式教學模式，能夠有效激發學生的學習興趣。支架式教學模式實現了教學結構與情境模式的完美融合，有利于營造輕松、活潑的課堂教學氛圍，提高學生的創造能力、創新能力以及思維能力。應用支架式教學模式能使學生在自主研究的過程中提高英語運用能力。

二、支架式教學模式在高職院校英語教學中的應用效果

現階段，隨著新一輪教學改革的深入，我國各高職院校的英語教學也開始了教學模式改革。支架式教學作為一種有實用價值的現代教學模式，自然得到了廣大教育工作者的關注。目前，支架式教學模式在高職院校英語課程中的應用已經取得了比較好的實踐效果，在學生英語素質培養方面發揮了重要作用。

1. 支架構建環節

在支架構建環節，教師會根據本節課的教學主題，指導學生進行知識支架的構建。例如，在進行英語時態教學時，教師可以指導學生對時態進行梳理，構成知識框架。學生在支架的構建過程中，會自主地對以往學過的知識進行回憶、梳理、整合，這就使得學生對相關知識內容理解得更加深刻，使學習能夠取得最佳效果。在構建知識支架時，教師會對學生的學習活動進行指導，這就實現了教師與學生之間的良性溝通，有利于良好師生關系的形成。

2. 創設情境環節

在支架式教學模式中，對于學習過程中出現的相應問題，教師會通過創設情境的方式引導學生進行主動探究。

例如，在進行staggered、pacing、strode等單詞的區分教學時，教師可以創設情境：一個人的年齡很大，只能蹣跚地走。這時，應該用staggered來表示。如果這個人很著急，大步走著，應該用strode來表示。如果他有心事，來回踱步，在思考問題，這時候應該用pacing來表示。

通過這樣的教學設置，能夠充分激發學生的學習興趣，使其以更加積極的態度、更加飽滿的熱情投入到學習活動之中，有利于更好地實現課堂教學目標。同時，應用情境創設的方法，能夠加深學生對教學內容的理解，切實提高其英語素質。

3. 自主探究環節

自主探索環節要求學生根據構建的相關知識框架，以及教師創設的情境，對知識內容進行自主探究或小組探究。在探究的過程中，教師可以在旁邊進行指導并適當地評價。

例如，教師可以設置圣誕節的主題，要求學生用定語從句的相關知識，進行一段英語的論述。之后，教師可以引導學生構建定語從句的知識框架，再創設一個圣誕節的主題情境，讓學生分小組進行探究。在這一過程中，一方面，保證了學生的主體地位，使其更深入地理解及把握教學內容。另一方面，通過自主探究學習鍛煉了學生的學習能力，有利于學生自主學習能力的培養。

三、結語

綜上所述，支架式教學模式因為其突出的教學效果，已經得到了廣大高職院校英語教學工作者的關注。這一教學模式在高職院校英語教學中的應用，有效地提高了課堂教學效果，有利于培養學生的英語綜合素質。

參考文獻：

[1]張玉瑜.“支架式教學”在高職英語教學中的應用研究[D].上海：華東師范大學，2015.

[2]李洪楊.基于支架式教學模式的高職英語口語教學研究[D].長春：吉林大學，2014.

作者簡介：袁雯（1983— ），女，江蘇南通人，本科，講師，研究方向：英語教學。